生物體由細胞構成
教師提示：評判的標準（材料的選擇，制作的科學性及語言表述的準確性等各個方面）
教師小結：對有創意的設計要給予鼓勵；教師最好也能展示自己設計的模型（比如用果凍的塑料包裝代表細胞壁和細胞膜，用果肉代表細胞質，用一顆豆粒代表細胞核，用一顆長粒狀花生代表線粒體）
本課小結：請學生自己總結通過本節課的學習又有了什么新的收獲。
第三課時
復習導入：請同學們回憶上節課的內容；動植物細胞結構何特點？請一名同學在黑板上繪制植物細胞結構模式圖。
學生回答：（略）
教師評價：指出對錯。
教師設疑：同學們，對于細胞的知識，你還想知道哪些問題呢？
學生回答：可能有很多疑問
教師引導：同學們的知識面很廣，也很善于思考問題。同學們所提的問題都和一個關鍵的核心問題“細胞各部分的功能”這個知識有關，這節課我們就來探討這個問題。
教師板書：細胞各部分的功能
教師引導：同學們對于“工廠”一定不陌生，你能說說一家工廠要想有秩序的開展工作，生產出合格的產品要具備哪些條件嗎？
學生發言：各抒已見，氣氛活躍。
教師引導：其實細胞就像一座“工廠”，細胞的各部分結構各司其責，分工合作，使這個工廠具有很高的效率。下面請同學們一起走進這座特殊的工廠，看看細胞各部分的結構都在發揮著什么重要的作用？
教師提問：首先看看細胞壁，它位于植物細胞最外面，它可能執行著什么功能呢？請同學們大膽的猜測。
學生回答：保護與支持。
教師板書：支持與保護（在學生所繪制的板圖基礎上板書）
教師設疑：下面仔細觀察播放的動畫，看看其它結構又執行看什么功能？
學生討論：逐一進行描述。（如：學生可以容易地看出細胞膜好像是細胞的衛士一樣，對于出入細胞的物質要進行檢查）
教師講授：描述的非常準確，請同學們分析這樣一種生物現象：一種淡水藻的細胞，體內鉀的含量比周圍水中的含鉀量高達1000萬倍，可它仍能從水中吸收鉀而對于水中其它物質的吸收量卻沒有表現出這相樣的特點，這說明細胞膜對于物質的控制作用具有什么特點呢？
（小結不可忽視，一是幫助學生對本節課的內容加以歸納和總結，二是使每一個同學都體會到成就感。鼓勵學生大膽提出問題，是對學生進行科學研究過程中的提出問題這一環節的科學訓練。如果受條件所限，也可展示細胞結構示意圖。）
學生回答：有用的物質可以進入細胞，對細胞不利的物質則不允許進入，它具有選擇性和主動性。
教師板書：控制物質的出入（具有選擇性和主動性，仍然在板圖上板書）
教師設疑：線粒體及時綠體的功能又如何呢？
學生回答：描述其各自的功能。
教師點撥：線粒體是“動力工廠”，葉綠體是“物質轉變工廠”
教師板書：提供能量；物質轉化的場所；（在板圖上板書）
教師設疑：那么細胞質又是如何工作的呢？請同學們觀察這張裝片，看看細胞質有何特點？
教師活動：將課前準備好的黑藻細胞質流動裝片放在講臺上，請學生輪流觀察。
學生回答：細胞質是流動的。
教師提問：這種流動有什么用處呢？
學生回答：加快物質交換。
教師設疑：同學們的回答很準確。那么細胞這座“工廠”里什么結構承擔著“總指揮”的作用呢？
學生回答：細胞核。
教師引導：細胞核如何控制這座大工廠？先讓我們了解一下細胞核的主要功能吧。同學們一定知道，克隆羊“多莉”吧