蒸騰作用
3.促進(jìn)無機(jī)鹽的運輸
問:無機(jī)鹽是怎樣進(jìn)入植物體內(nèi)的?
學(xué)生通過復(fù)習(xí)已學(xué)過的這個問題,總結(jié)出無機(jī)鹽只有溶解在水里,才能被根吸收,導(dǎo)管中的水分里就溶解有各種無機(jī)鹽。所以無機(jī)鹽隨著水分在導(dǎo)管中的上升而上升,并且最終進(jìn)入到植物體的各個器官。
新知識的靈活運用:
1.春季植樹時,移栽的樹苗常常被剪去了大量的枝葉,這是為什么?
2.取四株大小相同且葉數(shù)相同的嫩枝,在有光照的正常條件下,依教材p95圖所示的方法進(jìn)行處理。
實驗開始時,先將各個裝置的重量調(diào)整至80g,其后每隔4h記錄各個裝置的重量變化,實驗結(jié)果用下面曲線表示:
①曲線ⅰ代表哪兩組裝置的重量變化,說明理由。
②曲線ⅱ和曲線ⅲ分別代表哪兩組裝置的實驗結(jié)果?
③比較分析上述實驗結(jié)果,對葉片上下表面氣孔的相對數(shù)量作出推斷。
④假如將裝置a放在暗室中,對實驗結(jié)果會有什么影響?
3.為什么說“大樹底下好乘涼?”
4.森林附近地區(qū)往往降雨較多,這是什么原因?
〖教學(xué)反思〗
“探究植物氣孔的數(shù)目和分布”這一探究實驗是本節(jié)的教學(xué)重點也是本節(jié)課的教學(xué)難點,這是學(xué)生獨立完成的探究實驗,要求學(xué)生分組獨立提出問題、作出假設(shè),自主設(shè)計實驗方案,并做出實驗結(jié)果,經(jīng)過本書前面的幾個探究實驗,學(xué)生已有一定的能力,熟悉探究實驗的各個環(huán)節(jié)。在課堂上給學(xué)生充分的空間和時間,教師不做任何鋪墊和包辦,明確即使失敗也是一種結(jié)果,活動的目的不是以實驗結(jié)果為唯一目的,關(guān)鍵是實驗的過程和對實驗結(jié)果的正確分析。由于給了學(xué)生充分的信任和自由,學(xué)生在活動中以積極主動的身份出現(xiàn),使得他們敢于大膽去提問、去假設(shè)、去想、去做、去創(chuàng)新,表現(xiàn)出了對未知知識的濃厚興趣和強(qiáng)烈的探索精神。
對于學(xué)習(xí)能力和動手動腦能力較差的學(xué)生,教師應(yīng)在教學(xué)中將其作為重點幫扶對象,適當(dāng)?shù)亟o出一些建議方案和指導(dǎo),使他們與集體同步。
活動評價是本次探究活動的閃光點,讓學(xué)生在進(jìn)行活動之前知道評價的標(biāo)準(zhǔn)會使他們學(xué)習(xí)目的更明確,心理準(zhǔn)備更充分。在活動前,給學(xué)生發(fā)一張?zhí)骄炕顒釉u價表,使他們了解評價要求,評價要求包括小組的合作性、實驗結(jié)果的真實性,是否在實驗中善于發(fā)現(xiàn)新問題,交流時的表達(dá)能力,對其他小組陳述的大膽質(zhì)疑等等。
對于活動中出現(xiàn)結(jié)果與課本內(nèi)容不符的情況,教師指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地對待實驗結(jié)果,要脫離課本的束縛,尊重事實,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,并從中找出實踐與理論出現(xiàn)差距的原因,從而進(jìn)一步加深對理論的認(rèn)識。
本次探究活動,培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考和探究能力,課堂氣氛活躍,生生交流、師生交流順暢,主導(dǎo)與主體作用體現(xiàn)充分,探究效果良好。
〖教學(xué)點評〗
“探究植物氣孔的數(shù)目和分布”的實驗活動,是較為難做的,讓學(xué)生設(shè)計實驗方案是較為困難的,這篇教案提供的教學(xué)設(shè)計中,除了讓小組設(shè)計實驗方案外,教師還提供了兩個建議方案,起到了示范、指導(dǎo)的作用。教學(xué)中,實驗方案的設(shè)計,注重了定量實驗的設(shè)計和對學(xué)生活動的積極評價,促進(jìn)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力的提高。