17 神奇的納米
當然，最讓我滿意的還是他們群策群力創辦的“納米情報站”。對于課文的學習雖已結束，但學生對“納米”的探求卻剛剛開始，他們翻閱圖書，進人網絡，請教家長……他們樂此不疲，成果也很斐然：新加坡合成了世界首例納米碳“墻”，我國研制出“納米自潔凈玻璃”，碳納米管是貴比黃金、細賽人發的“超級纖維”……資料倒是找了不少，可學生卻只想著粘貼，版面不夠就加大，再加大。這時，我啟發他們用課堂上學的找關鍵語句提煉重點信息的方法。他們再次歸納內容，剪輯材料，其中，關于納米在生活中的運用這～版就分成了納米讓家居更清潔、納米讓生活更便利，納米讓我們更健康三小塊。和以前比較，內容更豐富，板塊更明晰。他們還特別做了一個“納米幻想”板塊.這一版塊讓我驚訝于學生的想象和對科學、對生活的熱愛。
可以說，整個教學過程學生都處在興奮的學習過程中。反思起來，引起興奮的因子是好的文本。如果文章陳舊，嚴重滯后于時代，學生既不能從閱讀中獲得新的知識，又不能產生心靈的頓悟，那么，必然會影響學生的閱讀興趣；如果文章太難，較多的高出了學生的閱讀能力，那么，他們的閱讀信心就會受挫，這樣也會使他們喪失對興趣。沒有了興趣，閱讀方法無從談起：沒有了興趣，培養對語文的熱愛無從談起；沒有了興趣，讓學生在生活中學習語文無從談起：沒有了興趣，提升語文素養無從談起。因此，我認為尋找、篩選好的文本是語文教學的基礎，是語文教學中的一個重要環節。只有切實抓住這一點不放，語文課堂才能真正的鮮活起來，課程改革才能落到實處。