政治教案－意志堅強的表現

教學目標 

知識與技能：
認識到堅強的意志是一種十分可貴的品格，是一種優良的心理品質。了解意志堅強的主要表現。

過程與方法：
1、充分利用教材上的名人名言，體會堅強意志的主要表現。
2、在了解一些意志堅強的事例的同時，能對意志品質的積極與消極的兩方面加以區分，能初步判斷哪些是意志堅強的表現，哪些是意志薄弱的表現。

情感、態度與價值觀：
通過對有關意志品質事例的分析、對名人警句的深刻理解與體會，學生能進行初步的判斷、思考，了解意志堅強的主要表現，從而對自己有一個較為正確的分析。在青少年價值觀的形成中產生初步的影響，使其對事物、對人、對社會與國家有一個較為正確的評價標準與尺度。

  教學建議

教學重點、難點分析:
（1） 意志堅強的四個表現，是第一框的教學重點。本框要求我們在意志品質的不同表現中，能劃清正確與錯誤的界限，正確理解什么是富有主見、處事能果斷、堅持不懈、善于自制。

（2） 本框的難點主要有：側重在教法上，如何能幫助學生在正確區分積極的意志品質與消極的意志品質的基礎上，把握意志堅強的表現。

教法建議
①為了幫助學生真正理解什么是有主見、果斷、堅持不懈等的含義，可通過講故事的形式，或者分析學生自己身邊的一些事例，來認清意志堅強的表現。

②利用多媒體技術，采用列表比較的方式來幫助學生分清意志堅強的表現與意志薄弱的表現。

③為增加趣味性，激發學生的學習熱情，可開展一些生動、活潑、有一定趣味性的活動。比如利用填“反義詞”的活動，使學生把握堅強意志的表現及其對立面。

教學設計示例

導入  新課：
1、學生活動：閱讀課文小前言--奧斯特洛夫斯基戰勝困難寫作的事例。
2、教師設問：是否只有像奧斯特洛夫斯基、張海迪、桑蘭這樣身體有殘疾的人，才需要堅強意志？是不是只有科學家、偉人才需要堅強意志？

學生思考、歸納：其實，每一個人都需要有堅強的意志。

教師：
任何人、任何職業，包括我們在座的每一個同學，要想做成一件事，就離不開意志品質。比如：現在，同學們就要依靠你的毅力來專心上課，堅持一天的緊張學習。
可見，意志品質也是和同學們息息相關的一個重要心理品質。我們有必要進一步去了解意志品質的相關內容。

新課：
第三課 磨礪堅強意志 拒絕不良誘惑（板書）
一、 意志堅強的表現（板書）
首先，請四位同學講幾個故事：（可任選四個故事，只要能分別體現意志堅強主要表現的四個方面就可以）
①許光達大將的故事（參見教材）
②一個笑話：一個人到朋友家喝酒，后起火、救火的故事
③一個美國科學家研究人造血漿的故事
④周總理妙答記者的故事

學生活動：
全體同學在聽故事時，一邊用心去思考故事的含義，一邊可做簡單的記錄（寫下你認為最關鍵的詞語，最令你有所觸動、感悟的地方）。

教師提問：這四個故事分別反映了人的何種心理品質？具體表現是什么？

活動：學生思考、鄰桌同學交流觀點，進行探討。

學生歸納：
四個故事分別體現了意志堅強的四方面主要表現
1、遇事有主見 2、處事要果斷 3、做事堅持到底 4、善于約束自己

教師：
為了更好地認識意志堅強的表現，我們先分組討論，找出其特征，并指出其對立面的特點。同時，結合自己在意志品質方面的表現，說說大家在此方面應注意什么。
（教師利用投影儀或電腦等技術手段提供給學生一張對比意志堅強表現與意志薄弱表現的表格）

學生活動：
結合教師提供的表格及前面的四個故事，進一步深入分析、討論。
在給學生充分時間的思考、討論后，每個小組出一個代表發表本組的看法，全班共同探討。形成基本一致的認識。

設計思想
為避免教師的枯燥說教，此課教學設計為：由學生自己講相關故事，自己分析、得出結論。通過學生的置疑、答疑來自我解答什么是有主見、果斷、堅持不懈等知識點。另一方面，為幫助學生正確理解、把握堅強意志表現的對立面，劃清它們的界限，在教學中設計用對比列表的方式進行。真正體現學生的自主性。

探究活動

編寫《意志》辭典

目的：
（1） 了解意志堅強的具體表現，能劃分意志堅強與意志薄弱的界限；懂得什么是有主見、果斷、堅持不懈及意志對一個人的影響。
（2） 學習如何收集資料、整理歸納資料，進行簡單編輯的能力。

教學步驟 ：
（1）通過報刊、書籍、互聯網等信息來源，收集有關意志的字詞、成語、名言警句等。
（2）學生分組（可分成字詞組、成語組、名言組等）整理、歸納收集的資料。主要分成意志堅強與意志薄弱兩大部分。
（3）小組討論意志詞典的設計思路，由擅長繪畫的同學設計草稿；小組成員進行分工安排。
（4）編輯、制作意志詞典
（5）全班交流、展示。（有條件的學校可進行年級間的交流、展示或在學校的宣傳櫥窗中展出。更可激發學生參與的積極性與主動性，增強學生的自信心。）

對教師的建議：
（1）不要限制學生的思路，應鼓勵他們從多角度、多渠道去開展探究活動。盡量讓學生自己分辨某一詞或成語是表現意志堅強還是意志薄弱的，引導學生在爭論中作出判斷。
（2） 教育學生有版權意志，要求所找的全部資料都要注明出處及作者。

評價重點：
（1）參與的程度：是否能與他人合作；是否有個人的見解；能否在組內或課堂上發表自己的看法。
（2）收集資料的數量、資料分類的準確性。
（3）文字整潔、版面設計要盡量合理、美觀。