淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感
④有的學(xué)生利用長方形的對(duì)邊相等的特征進(jìn)行測量，老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)不作評(píng)價(jià)；
⑷出示一塊長15厘米寬12厘米的木板讓學(xué)生仍然利用20個(gè)1平方厘米的小正方形學(xué)具來測量它的面積，這時(shí)課堂頓時(shí)熱鬧起來，大家都在討論怎么辦。過了一會(huì)，終于有學(xué)生站起來說了：“老師，我認(rèn)為用前面的方法①②③都不太好，可能只有方法④比較實(shí)用�！彼麆傉f完，我接著說：“那你們就按方法④試試看�！钡葘W(xué)生測量完后，我馬上讓學(xué)生自己歸納總結(jié)長方形的面積計(jì)算公式。
由此可見教師貌似“蹩腳”，但促使學(xué)生勤思、多想、動(dòng)手；創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；然后啟發(fā)學(xué)生“于不疑處生疑” ，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)見；進(jìn)而對(duì)學(xué)生“激思”，促其思考、探索，自己動(dòng)手解決問題，如此不斷向前推進(jìn)。用教師的“蹩腳”換來學(xué)生的高明，何樂而不為？
3、做學(xué)生的朋友，讓學(xué)生喜歡你，信任你。
蘇霍姆林斯基說：“教師不僅要成為一個(gè)教導(dǎo)者，而且要成為學(xué)生的朋友�！痹诮虒W(xué)中創(chuàng)造一種民主平等的師生關(guān)系和輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有巨大的積極作用。當(dāng)代教學(xué)的課堂應(yīng)形成一種互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相促進(jìn)的課堂教學(xué)新秩序。教師要自覺轉(zhuǎn)換課堂上的角色，由知識(shí)的擁有者、真理的代言人轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者，可以同學(xué)生一起討論、探究，尊重學(xué)生的意見和建議，鼓勵(lì)學(xué)生的想象和創(chuàng)造。若在課余，教師又要成為學(xué)生心目中可以信賴的朋友�！坝H其師才能信其道”，教師深入到學(xué)生中去，放下架子，和學(xué)生打成一片，與學(xué)生建立起真誠的友誼，用平易近人、善解人意的風(fēng)格去幫助學(xué)生填平“代溝”，讓學(xué)生產(chǎn)生“自己人效應(yīng)”，使他們敢于走近你，樂于走近你，愿意向你傾訴自己的心聲，從而建立去一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營造一種生動(dòng)活潑的育人氛圍。
在整個(gè)教學(xué)過程中，不管是課堂還是課余，教師都應(yīng)該全身心地將自己融入到孩子們中間，用自己的全部感情來愛護(hù)他們，熱情洋溢地扮演好自己的各種角色，在自己的教學(xué)舞臺(tái)上精彩地完成任務(wù)。