《100以內數的認識》教學實錄（片斷）及反思

片斷二：
師：請你從學具中很快從數出35來，并想一想怎樣擺可以讓大家很容易看出是35個？（你可以用桌上的塑料杯、橡皮筋來幫忙）
生開始操作，然后在投影儀上展示自己的想法。
生A：我數的是圓片，我用了4個塑料杯來裝，前3個杯子每個杯子裝10個，最后一個杯子裝了5個。
生B：我數的是35張撲克牌，每10張我用1根橡皮筋捆起來，最后5張我把它們一張張攤開，這樣就看清楚是35張了。
師：你為什么要把最后5張一張張攤開呢？把它們摞在一起不行嗎？
生B：摞在一起就不知道是5張了。
師：你考慮問題真周到！××同學（指生A），你也想出了好辦法，但你發現了自己的方法還有什么缺點了嗎？
生A：最后5顆放在塑料杯里不容易看清楚，應把它們倒出來，一顆一顆的分開。
生C：我有更好的方法，我數的是瓜子，我用35顆瓜子擺成了“35”的形狀，這樣別人一看就知道了。
（學生們都覺得他的方法很稀奇，很好）。
師：你的方法真獨特！請大家一起來試一試，其他的物品是不是也能用這個方法來擺呢？
生嘗試用這種方法。
生：我覺得這種方法可以用來擺圓片，我用35個圓片擺成了“35”的形狀，
生：我覺得用這種方法擺本子不方便，桌子上擺不下。
生：我覺得這個方法有一點不好，我想用35個五角星來擺“35”的形狀，我先數好了35顆，最后卻多出了4顆沒地方擺了！
師：××同學（指生C）你確實很會動腦筋，你能讓大家一眼就看出那是35顆瓜子，聽了同學們的意見，我覺得如果你在以后考慮問題時如果能多試幾次，多跟同學們一起商量，一定能成為了不起的科學家！
（學生們都覺得倍受鼓舞）。   

教學反思：為了體現在教學中發揮學生的自主性、能動性，我很精心地設計了這一環節的教學，旨在在課堂上掀起一個高潮。事實證明：他們比我預想的更會思考問題，尤其是最后C同學用35顆瓜子擺成“35”的形狀更有獨見性。由于是第二次教學這個內容，我決定更加放手，對學生出現的問題決不回避。當生A和生B的方法不同時，我在這個細節上大做文章，讓生B把自己為什么要把最后的5張牌攤開的理由說得清楚明白，更重要的是使生A和更多的學生能從他的表述中找到值得自己汲取的地方。生C所想到的方法是我沒有預料到的，使我非常欣喜，也正是學生給我的這種欣喜情緒反過來刺激我放手讓他們討論這種獨特方法的優與劣，寬松的學習范圍使我和學生們都有更大的收獲，我也臨場想出了很多不同角度的激勵語言，這樣的教學使我感覺很愉悅，這是我可愛的學生們賜予我的最大的財富，我感謝他們！我要努力營造更加寬松的教學范圍，使學生在這種氛圍中積極踴躍地進行他的思考，使他們的獨見性能長久地發展下去。

　　本部分設計初衷：提高學生用數學知識解決生活問題的意識是數學老師在教學中應不斷思考的問題，所以在課將結束時，我設計了兩個生活中的問題由學生去解決，使學生數數的方法和策略得以進一步提升。

片斷三：
課件出示：
大家一起想辦法： 
1、  現在如果讓你去數一數我們學校共有多少位老師，你覺得怎樣數比較簡便？
生：可以去數老師的座位。
生：可以到每個辦公室去問一問有幾個老師，把每個辦公室的人加起來就知道了。
生：老師每天要簽到，把那個表拿來數一數就知道了。
師：你可真注意觀察老師的舉動，所以你能想出這么好的方法，獎你一顆智慧星。
課件繼續出示：
2、  一位老奶奶*擦皮鞋來生活，每擦一雙鞋賺1元錢。有一天，到天黑下班的時候她想知道自己一共擦了多少雙皮鞋，可是被她擦過皮鞋的人不可能把皮鞋送來給她數。你能幫老奶奶想一個好辦法嗎？
生：數一數她賺了多少錢就知道是多少雙了。
師：你的反應真快，這么快就想到好辦法了。同學們，數數里面的學問可大了，你們今天就發現了許多很好的方法，有些方法連老師都沒有想到，你們可真了不起！老師希望你們做任何事都能象今天這樣勤思考、多動手，使自己越來越聰明！

教學反思：《100以內數的認識》以前上起來總是更多的讓學生干巴巴地去數數，使學生能順著數、倒著數、從一個指定數數到另一個指定數，學生的數數本領是練得不錯，但離開了生活場景數學學習也就變得枯燥甚至失去教學意義。所以在教學新教材時，我很注意加強數學與生活的聯系。事實證明：這樣做是很有必要的。學生對最后的兩個問題興致很高，我還從學生的回答中知道了他們是很留意老師的舉動的，老師精心設計一節課，學生也會有更多的靈感閃現，這種師生間互動的情感交流為更廣闊的思維提供了可能，就本節課而言，教學中輕松地訓練了數數，同時數數的方法得到了指導（這種指導有來自于老師的、更多的是來自于學生的群體智慧）。看似沒多少內容可講的數數教學卻使學生的數數策略得到了這么大的提升，這是我最大的收獲。