數學教學要關注生活 培養數學應用意識-----數學課程改革下的變革與收獲
2.數學來源于生活，反過來又服務于生活，盡可能的用所學的知識解決一些實際問題。
新教材非常注重數學知識的應用，引導學生關注身邊的數學知識，運用數學知識于實踐，課例2中，教師引導學生將“破鏡重圓”，激發學生積極思考，有的利用拼湊的辦法確定圓鏡的大小，有的利用垂徑定理確定圓鏡的圓心與半徑，有的利用圓周角定理的推論來確定圓心和半徑，把生活中的實際問題數學化，讓學生在實踐中學習數學，解決了過去的數學題目與其賴以生存一些實際問題相脫離的狀況，使人們不再感覺到數學就是對一些題目的計算和證明，數學的學習枯燥無味，與現實沒有關系，用所學的知識解決實際問題才是我們追求的目標，也是學習數學的重要途徑，數學問題豐富多彩，數學方法也多種多樣，兩者結合起來，方可啟發學生的思維，讓學生學到有實用價值的的數學，讓數學教學從生搬硬套、照本宣科中解脫出來，在今后的教學中設計一些與教學內容聯系緊密的實踐活動。讓學生自我解決問題。
3.課堂要面向社會生活實踐，引導學生積極參與社會實踐活動，學習一些有實用價值的數學。
課程要面向社會生活實踐有兩層含義：一是課堂學習要與社會生活實踐緊密聯系起來，二是課程內容要面向社會。 課程內容要反應現代社會和現代科技的發展水平，學生來自于社會，并最終服務于社會，讓他們利用數學知識解決一些及所能及的問題，對學生的學習大有好處，課例3通過不同的方法測量旗桿的高度，利用同一時刻陽光下的影子測量，或利用標桿測量，或利用鏡子的反射測量，讓學生了解數學在生活實踐中的運用，激發學生的數學學習興趣，然后走出課堂，體會數學的價值。將數學知識活學活用，培養了學生探討數學的熱情，可以拓展課程時空，將所學的知識濃縮在一起。打開學生的社會視野，讓學生從書本走社會。相似三角形的有關性質只是純理論的知識，將理論知識與具體問題相聯系，透過現象看本質，把具體的問題抽象成數學模型，從而解決實際問題。
學生走進校園就是為了學習一些有用的數學，為自己將來投身社會打好基礎，作好準備，要讓學生成為一個全面發展的人，數學教師負有非常重要的責任，首先要好好利用課堂四十五分鐘的時間，打好基礎掌握最基本的數學規律，同時又要加強數學知識與現實的聯系，讓學生在體驗中激發學習的欲望，在應用中煥發終身學習數學的理想，使學生在數學知識的應用中，激發了學好數學后，長大為人民服務的愿望。讓學生在解決不同數解決問題中獲得多種方法和策略，為投身社會做準備，獲得終身學習的能力，
知識的傳授、能力的培養、情感體驗的產生、積極向上的人生態度的形成，都是在數學學習的過程中產生的，數學教學要注重實踐過程和體驗，才能走出數學教學的誤區。