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兩位數加兩位數(不進位加)教學設計

兩位數加兩位數(不進位加)教學設計

教學目標:

1.使學生學會兩位數加兩位數(不進位加)的計算方法。

2.能熟練地進行豎式計算。

3.通過觀察、操作,學生自主、合作歸納出筆算加法的法則。

4.培養學生的歸納概括能力和操作能力。

5.培養學生主動探索知識的精神和計算認真的良好習慣。

教學重難點:掌握兩位數(不進位加)的筆算方法,能正確計算。

教具準備:條幅、flash課件、題卡、小黑板。

學具準備:小棒、計數器。

教學過程:

一、舊知作引,做好鋪墊

口算并說出算法:

32+7= 30+23= 21+7=

40+35= 28+60=

二、合作探究,獲得新知

(一)動畫激趣,導入新知。

出示flash動畫。內容是剛開學不久,值周老師到一年級教室清點人數。老師問班長王明:“班上有多少名男同學,多少名女同學?”王明說:“有23個男同學,25個女同學!崩蠋焼柊嗌弦还灿卸嗌賯同學?這時動畫暫停,老師提問,你能回答這個問題嗎?用什么方法計算,怎樣列式?待學生回答后,師說:“讓我們看看王明是不是這樣做呢?繼續播放動畫。老師板書題目和算式。用寫好的紙條貼上去。讓學生觀察算式特點。從而引出課題《兩位數加兩位數》

(二)動手操作,形成表象。

師問:“同學們,能不能用自己喜歡的方法計算一下!弊杂捎嬎悖蠋熝惨暎m時幫助學困生。等學生有80%完成后,抽生匯報。可能有以下幾種算法。

生1:口算法:23+20=43 43+5=48或者20+25=45 45+3=48 20+20=40 5+3=8 40+8=48。

生2:擺小棒法。先擺2捆零3根再擺2捆零5根。最后合計4捆零8根。學生邊說邊演示。

生3:先在計數器上的十位拔2個珠子,個位上拔3個珠子。然后在十位上加2個珠子即4個珠子,個位上加5個珠子即8個珠子合起來是48。學生邊說邊演示。

生4……

學生在說算法時老師適時板書,用紙條寫好。十位和捆數用一種顏色,個位和根數用一種顏色。然后再出示多媒體讓學生進一步感知三種算法。注意課件制作時在相同數位對齊時重點閃爍。

(三)拋出問題,合作解決。

我們以前所學的算式是橫著放的是橫式,還有一種是豎著放的叫豎式,又叫筆算。今天我們就來學這一種新的算法。

1.媒體展現,感知豎式。

3 5 6 8 7 8 5 3 5
+4 2 -1 5 -1 4 2 × 3
7 7 5 3 6 4 3 1 0 5

2.小組合作 探究新知。出示小黑板出現探究問題

a、根據屏幕展現及擺小棒、用計數器的方法列出豎式。

b、為什么這樣列式,說出理由。

c、在列豎式中應注意什么,怎樣計算。學生合作,老師巡視,適時點拔。

3.小組匯報 合成新知。

通過小組收集可能有以下幾種列式方式。

2 3 2 3 2 3 2 5
+2 5 + 2 5 +2 5 +2 3
4 8 2 5 5 2 7 3 4 8

師問:“出現以下幾種情況,你贊成那種為什么?(根據前面所做,中等以上學生都很容易看出1.4是對的。2.3是錯誤的。)贊成的說明理由,不贊成的也說明原因,在部分學生的發言中接受新知。學生說不完整時,老師適時補充,(算理是個位是3個一加上5個一;十位是2個十加上2個十;只有相同數位上的它們的計數單位是統一的,所以才能相加)每位所表示的意義不同。在說明注意什么時,學生能歸納出相同數位對齊,在對從個位加起還是從十位加起有些迷惑。老師首先肯定兩種都可以,同時說明在實際生活中要注意算法的優化。并列舉從個位加比十位加方便快捷。從而順得成章地得出結論。同時板書。相同數位對齊,從個位加起。讓學生讀理解重點詞語。自己寫一寫同桌互相檢查看誰寫得更好,指導書寫。
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