活動中體驗，交流中升華————《方向與位置——東南西北》案例
3、學科整合——多角度感知、體驗。
開展愉快教學是優化小學數學課堂教學，實施素質教育的途徑之一。愉快教學的核心是喚起學生對學習、對知識的興趣，提高學生學習的積極性。要如何開展呢？結合學生的認知特點，我在教學中充分發揮多學科整合的優勢，將數學、音樂和體育學科融合在一起。在活動1中，用歌聲和舞蹈的活動，吸引孩子們的興趣；活動2，結合教學內容，進行“聽口令”訓練，在整理隊伍中，滲透方向意識；本校是英語教學特色校，一年級就開設了英語課，因此，在教學中，我與學生之間使用簡單的英語對話，如：“good! well done!yes,no ……”。多學科的教學整合，使之成為一節內容豐富，形式多樣的新理念的課。
4、注重效益——落實教學目標。
《方向與位置—東南西北》這節課的設計就在于讓學生在開放、綜合、活動的教學氛圍中體驗學習數學的樂趣，在民主、平等、寬松的環境中交流。
讓學生有所得：能根據生活經驗辨認東、西、南、北四個方向，給定一個方向能辨認其他三個方向，用這些詞語描述物體所在方向，知道地圖上的方向；
讓學生有所用：活動4，貼花草。讓學生將知識應用于實踐中，豐富對現實空間的認識，建立初步的空間觀念，發展形象思維；
讓學生有所思：把繁雜的作業，變成實踐活動，學生對知識的應用不僅僅只局限于課堂，還可以延伸到課外；
讓學生有所感：新穎的教學設計，很容易把學生帶入學習的情境，在情境中體驗數學與人類生活的密切聯系，在應用中感受成功學習數學的喜悅，在交流中學會與人合作，在合作中迸發新的“靈感”。一節有活力、有魅力的數學課，是與生活實際相聯系的，是與其他學科相關聯的，是與生活情境相鏈接的，也只有這樣，才能發揮教學的魅力，讓學生樂于在活動中體驗，勤于在交流中創新。
七、進一步討論的問題。
1、學生在上課時，自己想出了許多找方向的方法，這些方法要如何處理？如何優化？在這節課中，是否一定要學生總結出在實際生活中統一的辨認方向的方法，還是讓學生根據自己的情況，自由選擇判斷的方法？
2、學生在小組操作時，出現問題，學習有困難的學生往往聽命于學習成績好的同學，他們認為這些同學講的就是對的，所以有了想法也不敢說、不愿說，他們在小組中真正發言的機會很少，如何改善這種狀況呢？
3、本節課我把課堂的“主陣地”搬到了操場上，給了學生更廣泛的學習空間，這是一個新的嘗試。但是，在若大的操場上教學，在組織學生進行活動時，存在一定難度，用什么樣的教學方式或手段才能做到收放自如？如何把握這個度呢？什么樣的課更適合放在室外教學呢？