《買書》教學(xué)設(shè)計(jì)、反思及點(diǎn)評(píng)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.經(jīng)歷具體的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。掌握統(tǒng)計(jì)的方法，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖填統(tǒng)計(jì)表。
2.能對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行表述、分析并作出決策。
3.培養(yǎng)與人合作交往的能力。
〖教材分析〗
本課時(shí)是“統(tǒng)計(jì)與猜測(cè)”的第2 課時(shí)。教材創(chuàng)設(shè)了統(tǒng)計(jì)活動(dòng)是統(tǒng)計(jì)“班里同學(xué)最喜歡哪些圖書”，統(tǒng)計(jì)的目的是“為班級(jí)設(shè)立圖書角，要買什么書”作出決策。讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過程，積累統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性和價(jià)值。我班沒有設(shè)立圖書角，為了使統(tǒng)計(jì)活動(dòng)更切合我們班的實(shí)際需要，我考慮再三，決定以為班級(jí)的“月評(píng)比表”選擇大家喜歡的圖標(biāo)，取代教材原有的素材，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)教學(xué)，并把重點(diǎn)放在學(xué)生探討如何合作做好調(diào)查（收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)）的方法上。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
我校已連續(xù)5年使用北師大實(shí)驗(yàn)教材，本班學(xué)生是以5人為一組的30人小班教學(xué)，日常教學(xué)中常以小組形式合作學(xué)習(xí)，并且在一年級(jí)時(shí)學(xué)生已兩次初步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表。因此，本課堂上力圖通過學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)、小組活動(dòng)及集體交流，使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)的方法，并通過統(tǒng)計(jì)解決學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪械膶?shí)際問題來進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。
〖課堂實(shí)錄〗
（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性
師：今天咱們要為我班“月評(píng)比表”選一個(gè)圖標(biāo)。（出示4個(gè)圖標(biāo)：小熊、小娃娃、小兔、魔術(shù)師）你們最喜歡哪一個(gè)圖標(biāo)？
（學(xué)生搶答，各抒己見。）
師：大家意見不一致，選哪一個(gè)呢？
生：咱們問一問每位同學(xué)最喜歡哪個(gè)圖標(biāo)，統(tǒng)計(jì)一下，喜歡哪個(gè)圖標(biāo)的人數(shù)最多，就用哪個(gè)。
（二）開展調(diào)查、統(tǒng)計(jì)的活動(dòng)
1. 確定調(diào)查的方法。（學(xué)生提出不同調(diào)查方法的建議，并自由選擇本組的調(diào)查方法，體驗(yàn)調(diào)查方法的多樣化。）
師：你們想怎樣調(diào)查？
學(xué)生匯報(bào)各自的想法。
生1：我想用誰喜歡什么，先讓他們舉手，再數(shù)一數(shù)的方法來調(diào)查。
生2：我們前一段選班委，同學(xué)都先投票，再“唱票”，讓幾個(gè)同學(xué)畫正字統(tǒng)計(jì)，我想咱們也可以用選舉的方法。
生3：我想用老師為我們準(zhǔn)備的紙，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)先在紙上寫下自己最喜歡的圖標(biāo)，先統(tǒng)計(jì)出小組情況，再統(tǒng)計(jì)全班的情況。
生4：(補(bǔ)充)我們小組同學(xué)分工到別的小組去調(diào)查，比如1號(hào)去1組，2號(hào)去2組，3號(hào)去3組，4號(hào)去4組，5號(hào)去5組，再回來統(tǒng)計(jì)全班的情況。
生5：我想給你提個(gè)建議，你只要說1號(hào)去1組，2號(hào)去2組，后面不用說了，只要說：“以此類推”大家就會(huì)明白的，說的再簡(jiǎn)練些，你同意我的意見嗎？（生4回答：我同意。）
（學(xué)生在交流中，不僅對(duì)調(diào)查方法進(jìn)行補(bǔ)充，而且還對(duì)如何更好的將語言表達(dá)得清楚、簡(jiǎn)練提出自己的建議，起到了相互補(bǔ)充、相互學(xué)習(xí)、互相尊重的作用。）
生6：(搶答)我不同意！要是都下位的話，全班就太亂了。
師：那有其他辦法嗎？
生7：我想我們一組可以將統(tǒng)計(jì)表給二組，二組的表給三組，以此類推向后傳，就能統(tǒng)計(jì)全班的情況了。
師：傳一次各組只統(tǒng)計(jì)了一個(gè)組，其他組呢？
生：(搶答)再多傳幾次，傳到統(tǒng)計(jì)表又回到自己組就行了。
生8：我們組太靠后了，我想能不能請(qǐng)一組同學(xué)幫我們抄一份他們組的統(tǒng)計(jì)表，我們就不用下位了，那就不會(huì)亂了。