《鏡面對稱》說課稿（通用2篇）

《鏡面對稱》說課稿 篇1

　　一、聯系學情說教材

　　《鏡面對稱》是人教版義務教育課程標準實驗教材（數學）二年級上冊內容。教材通過觀察圖片、照鏡子等活動循序漸進地引導學生認識自然界和日常生活中的鏡面對稱現象，讓學生體會數學與自然及人類社會的密切聯系。

　　結合教材特點和學生實際，我將教學目標定位于：

　　1.通過觀察、操作等活動體驗鏡面對稱，初步認識鏡面對稱現象

　　2.讓學生經歷探索鏡面對稱性質的過程

　　3.發展學生的空間觀念

　　4.培養學生學習數學的興趣，感受數學在生活中的應用和數學中的對稱美

　　教學重難點：認識鏡面對稱現象,了解鏡面對稱的性質。

　　二、以生為本說策略

　　由于本課是一節活動探索課，因此我在本課教學中采用“引導探索法”和“動手操作法”相結合的形式：將觀察、演示、操作、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環節中；以學生為主體，在教師的引導下學生采取看一看、做一做、比一比、想一想、說一說等多種活動方式，來初步認識鏡面對稱現象。充分發揮多媒體的優勢，通過形象生動的課件演示吸引學生的注意力，調動他們的學習興趣。努力做到教法、學法的最優結合，使學生主動參與到學習的全過程，成為學習的主人。

　　三、情境互動說流程

　　每位學生都有照鏡子的生活經歷，但誰也不會去留意其中蘊藏的數學知識，只有通過老師有意識的引導才能去注意生活中的鏡面對稱現象，因此本節課我做了如下安排：

　�。ㄒ唬﹦撛O情境，誘發興趣。

　　在上課之前，我帶領同學們參觀了學校的舞蹈室，并用攝象機偷偷的拍下了一些同學們照鏡子的鏡頭。課一開始，老師播放錄象，同學們的情緒立刻激動起來，他們說著，笑著，教師引導：看完這段錄象，你們發現了什么？同學們爭著發表自己的觀點，教師趁機揭示課題，這節課就讓我們一起來學習和鏡子有關的一些數學問題。

　　問題的提出，點燃了學生思維的火花，數學學習就從這個現實、有趣、富有探索性的問題情境開始了。

　　（二）自主參與，探索新知。

　　1.認識面對面照鏡子

　　課前同學們在舞蹈室照鏡子，只是無意識的活動，為了讓同學們通過有意識的照鏡子活動來初步了解鏡面對稱的性質，我設計了四次照鏡子的活動：

　　第一次拿出自己的小鏡子照一照，讓學生把人與鏡中的像加以區分，知道鏡中的那個“人”實際上是一個“像”。

　　第二次“照”鏡子，讓同學們做無指向動作（如拍手，*腰等），得出照鏡子時，人與像的指向一致。

　　接著第三次“照”鏡子，做有指向的動作，得出照鏡子時，人與像的指向一樣，但左右是相反的。這是一個難點，所以有的同學在模擬照鏡子的動作時出現了將左右方向弄反的現象，這時教師并不急于糾正，而是讓他們停下來，回憶照鏡子時鏡中像的動作，然后再次照鏡子并觀察，最后再進行演示，他們終于掌握了這一知識點。

　　第四次“照”鏡子，與同桌合作完成人往前走，鏡子里的像也往前走，越走越近最后兩人碰在了一起。明白人與像前后的位置不會發生改變并能完全重合的道理。

　　四次照鏡子的活動，都是先讓學生猜想自己做動作時鏡子里的像會怎樣，然后讓學生站在鏡子前，邊做動作邊觀察，驗證自己的猜想，最后移走鏡面，邀請另一名學生與他面對面地模擬照鏡子的動作，這樣的活動讓學生直觀感知鏡面對稱的性質，突破了本節課的重難點。

　　2.認識成直角照鏡子。

　　伴隨著動聽的音樂，課件出示幾幅美麗的圖片，讓學生觀察，再思考（1）這是鏡面對稱現象嗎？（2）它同面對面照鏡子有什么相同，又有什么不同？學生很聰明，自覺地把圖片和圖片加以對照，比較。從而得出了直角照鏡子的特點：物與像的指向一致，左右相反，底部相連，物與像完全倒過來。為了讓學生有更直接的體驗，我讓學生拿出小鏡子去照一照數學書封面對所得的結論進行驗證。使學生進一步感知這一現象的特點。

　　一組具有明顯鏡面對稱現象的景物照片，使學生在欣賞自然美的神韻時，進一步認識鏡面對稱的性質，同時也能主動發現生活中的對稱現象，體會數學就在身邊，體驗數學的魅力。

　�。ㄈ�）.應用新知，解決問題。

　　通過以上的教學，學生對鏡面對稱從表到里有了初步認識。但是我們學習知識的真正目的是實踐應用。在這里設置一組練習：猜一猜：哪個是你在鏡中看到的樣子；寫一寫：看鏡子寫出數和文字。認一認：根據鏡中的鐘面說出實際的時間……

　　游戲活動在課堂上掀起了一個高潮，通過游戲，鞏固了鏡面對稱性質的理解和運用，孩子們在“玩”中學，在“做”中思。

　　（四）.提出要求，拓展延伸

　　課的最后，教師對學生提出要求，請同學們留心生活中的鏡面對稱現象，看一看，想一想，你還有什么發現和問題，把它們寫在數學日記上，告訴大家。

　　一節課，并不能完全解決孩子心中的所有問題。興趣是最好的老師，鼓勵他們繼續探索，培養問題意識，將探究學習潛移默化的進行到底。

　　四.教有所得說反思

　　1.注重數學與現實生活的聯系。

　　數學源于生活，生活中處處有數學。本課教學一開始就注意讓知識從生活中來，調動學生原有知識經驗——引發矛盾沖突——探索知識（感受數學的樂趣！）——解決生活中遇到的實際問題（感受到，數學真有用�。�

　　2.數學思想方法的獲得必須建立在學生的親歷體驗中。

　　本課突出的特點就是讓學生在“做中學”。學生通過觀察，小組探究，在反復的親自試驗中感悟知識的產生。真正達到了：在做中學，使學生初步認識鏡面對稱現象；在做中學，動作邏輯內化為心理的邏輯，促進技能的生成；在做中學，培養學生的實踐能力和創新意識，獲得良好的情感體驗。課堂上教師只是以組織者、引導者的角色出現在學生面前。

　　老師們，課堂何嘗不是一面鏡子呢？它反應出教師對新課程的理念是否落實，就讓我們把課堂還給孩子們吧，讓他們成為課堂的主角，當我們面對那一份份童真的時候，請放開所有的牽絆，你會發現一串串更深、更遠的腳印。

《鏡面對稱》說課稿 篇2

　　一、說教材：

　　鏡面對稱是人教版實驗教科書小學數學二年級上冊的第五單元的第三課時。本節課的教材通過兩個生活中常見的現象，“湖面的倒影、照鏡子”。讓學生認識鏡面對稱，初步感受鏡面對稱的特點，知道生活中很多常見的現象中包含著重要的教學思想。

　　教材通過設計照鏡子的活動，讓學生親自照一照，通過鏡子內外的人的前后位置和左右的關系進一步感受鏡面對稱的性質，通過活動使學生知道，照鏡子時鏡子內外的人上下、前后位置不會發生改變，而左右位置發生對換。

　　二、說教法：

　　教學力求體現自覺性、民主性原則。采用學生獨立探究和老師適當引導的方法進行。自主性教學原則有利于學生思維能力的培養，可以充分發揮學生的主觀能動性，變被動聽為學生主動探究，使學生積極“動腦、動口、動手 ”。運用自主探究的基本模式、倡導教師為主導，學生為主體，培養學生的觀察能力和想象能力，發展學生的空間觀念為主線。 強化學生共同探究、獨立學習，充分發揮學生的天賦和數學美感，體驗生活中的數學。本節課使用多媒體教學手段，力求借助這些手段激發學生學習數學的積極性、感受對稱美、突破難點，提高效率。

　　三、說學法：

　　有意識地培養學生自主探索和共同合作的能力，，從而落實教法中的“三動”，讓學生學會觀察、想象、操作、驗證。從具體操作中來驗證自己想象的結果，把自己的所看、所想，愿意說給別人聽，讓學生想說、會說。逐步練就“會學”的本領，注意對學生非智力因素的培養，激發學生學習的積極性。

　　四、說過程：

　　這節課以明明的一天貫穿始末。這樣設計有利于激發學生學習的積極性，和提高他們的興趣。低年級的課堂上學生的注意力不能堅持，這是我們普遍存在的問題。所以，讓學生在整節課上都以飽滿的情緒貫穿始末，是我在這節課堅持的理念。

　　一. 創設情境。

　　本課以明明的一天貫穿始末。

　　1.課件演示。上午，來到了公園。

　　提問：觀察，你們知道了什么？

　　2.過渡到第二個情境，中午，明明來到了紅紅家里，進到屋里，卻發現那兒還有一個明明，和自己一模一樣，他做什么動作對方也做什么動作，為什么會有兩個明明呢？誰是真正的明明呢？你們能幫明明解開這個謎嗎？

　　通過引導學生觀看這兩個情境，不但使學生初步感知了鏡面對稱的特點，而且也使學生直觀地感受到了對稱美，激發了學生的學習興趣，為引導學生進一步的探究打下了基礎。

　　3.學生會答，是個鏡子。

　　（1）組織學生拿出鏡子，隨意活動，照一照，觀察人與像之間的關系。

　�。�2）在小組內，議一議。

　�。�3）組織學生匯報交流、說一說。

　　通過照一照、議一議、說一說等活動，直觀、生動地認識了鏡面對稱現象，認識了鏡面對稱的特點。

　　課件過渡第三個情境，課件語音，明明說：“我向前走一步，鏡子里的我怎樣運動呢？”紅紅說：“我左右手拿不同的東西時，鏡子里的是怎樣拿呢？”

　　（1）讓學生先想象以后，再發言。

　　（2）組織兩個學生親自在全班進行驗證。

　�。�3）組織學生匯報交流。

　　通過學生的想象、驗證，不但又一次讓學生直觀感受了鏡面對稱的性質，而且有利于學生的想象力和空間觀念的培養。

　　二.實踐應用。

　　1.進入第四個情境。配音：“咦，這是什么呢？”學生會很快答：是只蝴蝶。

　　提問：怎樣做才能看見一只完整的蝴蝶呢？學生回答后，課件演示一遍。

　　要求以組為單位，拿出準備好的圖片，進行照一照，能知道它們分別是些什么。

　　指名學生上臺演示。

　　2.進入第五個情境。配音：“哪個是她們是在鏡子里看到的樣子呢？”

　　指名選擇，并說出為什么？

　　3.玩游戲，比一比誰的反應快。

　　游戲要求：老師做動作，要求學生做鏡子里的動作�？凑l反應快，誰能堅持到最后，誰就是勝利者。

　　通過想一想、照一照、連一連、圈一圈等活動。加深了學生對鏡面對稱的性質的理解，使學生親身體驗了數學與日常生活之間的密切關系，培養了學生的空間想像力。

　　明明的一天結束。

　　三.全課小結。

　　同學們，今天，明明很高興，因為他學習了很多的數學知識。他知道了（指著板書）物體和像上、下位置一樣，左、右位置對換，前、后位置一樣。其實，物體和像也是一種對稱，我們把它叫做鏡面對稱。