分香蕉（通用15篇）

分香蕉 篇1

　　〖教學目標〗

　　1.結合“分一分”的具體情境與經驗，抽象出除法算式，體會除法運算的意義。

　　2.掌握除法算式的讀法、寫法，并記住除法算式各部分的名稱。

　　3.會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。

　　〖教材分析〗

　　通過“分桃子”“分蘋果”“分糖果”等教學內容的學習，學生已經進行了大量的等分活動，積累了一定的經驗。在此基礎上，從學生熟悉的“分香蕉” 的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯系，體會除法運算的意義。同時，介紹除法算式各部分的名稱，進一步用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。

　　〖學校及學生狀況分析〗

　　本班學生全部來自于學校周圍的農村家庭，家長的文化層次參差不齊，教育意識也相差很大。但大部分學生都有很強的求知欲，喜歡動腦筋，愿意動手操作，小組合作能力較強，喜歡聽故事，愿意參加數學活動。而且經過一年的學習，多數學生都具有一定的探索新知的方法。由于學校是農村的一所中心校，沒有多媒體，只有投影儀和學具，學生對動態的東西感受較少，只能借助一些操作，但要將全體學生的操作過程展示出來是很難實施的，而且學生的操作能力、抽象概括和表述能力也高低不一，這給教師組織教學帶來一定困難。

　　〖課堂實錄〗

　　（一）分分填填，溫故鋪墊

　　1.填空：

　　三十二六十二十八十八

　　2.☆☆☆☆☆☆

　　(1)平均分給了三個人，每人分（　）個。　(生：每人分2個。)

　　(2)每人分三個，可以分給（　）人。(生：可以分給2個人。)

　　（由練習入手,既復習了平均分，又為新知的學習找到了知識的生長點，為新課的順利進行奠定了基礎。）

　　（二）動手操作，探索新知

　　1.創設情境。（出示圖）

　　(教科書第38頁)

　　師：今天，猴媽媽給猴兄弟倆準備的早餐是香蕉，請看一看，給它們準備了多少根香蕉？

　　生：12根。

　　師：猴媽媽怎樣分才公平呢？

　　生：平均分。

　　2.分一分，說一說。

　　師：請小朋友用小棒代替香蕉，幫猴媽媽分一分。

　　（學生分）

　　師：請李齊回答。（并請他上臺演示。）

　　生：把12根香蕉平均分成2份，每份6根。

　　3.寫一寫，讀一讀，認一認。

　　師：像這樣，把12根香蕉平均分成2份，每份6根，我們可以用除法算式來表示。你知道怎樣表示嗎？

　　生：12除以2等于6。

　　(師板書：12÷2＝6（根）)

　　師：12，2，6分別表示什么？

　　生：12表示有12根香蕉，2表示兩只小猴，6表示每只分得6根。

　　師：誰知道這個算式怎么讀？

　　生：讀作“十二除以二等于六”。

　　（師板書：“12÷2”讀作“12除以2”。）

　　師：你愿意教大家讀嗎？（愿意）那全班同學跟他一起讀。（生跟著讀）

　　師：誰知道這個算式中各部分的名稱？

　　生：12是被除數，2是除數，“÷”是除號，6叫做商。

　　師：你怎么知道的？

　　生：我是從書上看到的。

　　(師板書：12÷2＝6（根）)

　　被除除　商

　　除

　　數號數

　　師：真能干！你敢上講臺教教大家嗎？

　　生：敢。

　　師：大家會認了嗎？同桌互相說一遍。

　　4.猜一猜，分一分。

　　師：到了中午，猴兄弟家來了客人，猴媽媽把剩下的12根香蕉全部拿了出來，讓兄弟倆平均分給客人吃。猜一猜，兄弟倆是怎樣分的呢？它們家來了幾位客人？把你的想法用除法算式表示出來。四人小組討論，先分一分，再寫算式。

　　學生匯報，教師板書、指導，學生在投影儀上演示。

　　生1：把12根香蕉平均分給6位客人，每人2根。算式是：12÷6＝2（根），小猴家來了6位客人。

　　生2：把12根香蕉平均分給4位客人，每人3根。算式是：12÷4＝3（根），小猴家來了4位客人。

　　生3：小猴家來了3位客人，每人分得4根。12÷3＝4（根）。

　　生4：小猴家來了12位客人，每人分得1根。12÷12＝1（根）。

　　師：你能說出算式各部分的名稱嗎？（教師指著生3寫的算式。）

　　生：12是被除數，3是除數，4是商。

　　（通過幫猴子分香焦把學生吸引到數學活動中來，然后通過學生自己動手分一分、說一說等活動，使學生進一步理解了除法的意義，掌握了平均分與除法算式的關系，并會讀、寫除法算式，整個活動過程教師充分讓學生自己去探索，尊重和信任學生，為學生充分參與學習活動提供了時間和空間。）

　　（三）鞏固練習，辯證運用

　　師：客人們高興地走了，猴媽媽夸兄弟倆真聰明。猴兄弟倆想：今天我們既招待了客人，還學會了用除法算式來表示分一分的活動，不知小朋友們是否學會了，咱倆去考考他們吧！小朋友們，你們敢接受小猴子的考驗嗎？

　　生：(齊答)敢。

　　1.第38頁練一練：學生獨立完成，匯報訂正。

　　師：說出你為什么這樣列算式。

　　(1)平均分成2份，每份幾根？□÷□＝□（根）

　　(2)平均分成6份，每份幾根？　□÷□＝□（根）

　　(3)每份3根，有幾份？□÷□＝□（根）

　　(4)每份9根，有幾份？　　　　□÷□＝□（根）

　　師：請你說出(3)，(4)兩個算式中各部分的名稱。

　　2.看圖寫算式。

　　□÷□＝□（盤）　　　　　　　　　　　□÷□＝□（個）

　　師：把答案寫在草稿紙上。

　　生1：6÷2＝3（個）。

　　生2：6÷3＝2（盤）。

　　師：你為什么這樣寫呢？

　　生1：把6個桃子平均放在2個盤里，每盤放3個。

　　生2：有6個桃子，每3個放一盤，可以放2盤。

　　3.連一連。

　　(1)把10平均分成2份，每份是幾？10÷5

　　(2)2＋2＋2＋2＋2　　　　　　　　　　　　　　　27÷9

　　(3)有10個梨，每5個放一盤，可以放幾盤？　　　　　10÷2

　　(4)27除以9，商是多少？　　　　　　　　　　　　　2×5

　　(5)有5個盤子，每盤放2個包子，一共需要多少個包子？　　　　32÷8

　　(6)被除數是32，除數是8，商是多少？　　　　　　　5×2

　　（練習設計層次分明，形式多樣，集實用性和趣味性于一體，使枯燥的數字更具情趣，同時進一步鞏固了今天所學的知識。）

　　（四）實踐操作，拓展思維

　　學校召開田徑運動會，邀請了18位家長代表觀看，校長請二（1）班的小朋友幫著安排家長的座位。怎樣放才能使座位整齊美觀？

　　師：按四人小組活動，先分一分，再寫出對應的算式。（學生小組活動）

　　師：請各組的代表匯報你們的想法。還有不同的想法嗎？（師同時板書）

　　生1：先搬出18張椅子，每行擺6張，擺3行，18÷6＝3。

　　生2：每行擺3張，擺6行，18÷3＝6。

　　生3：每行擺2張，擺9行，18÷2＝9。

　　生4：每行擺9張，擺2行，18÷9＝2。

　　生5：每行擺1張，擺18行，18÷1＝18。

　　生6：每行擺18張，擺1行，18÷18＝1。

　　師：你認為哪種安排方法，校長最滿意？說出你的理由。

　　（教師聯系生活實際，把評價手段和生活實際結合起來，讓學生在解決問題中總結方法，體現了數學與生活的密切聯系。）

　　（五）課末小結，歸納新知

　　師：校長對你們的安排很滿意，讓我替他謝謝你們！小猴子今天有很多的收獲，你們呢？

　　生：學習了用除法表示分一分的過程，學會了寫、讀除法算式，記住了除法算式各部分的名稱。

　　〖教學反思〗

　　這節課學生興趣濃厚，學得積極主動，我認為教學成功的地方主要體現在較多地貫徹了課改的新思想，表現在以下四個方面。

　　1.聯系學生的生活實際，創設問題情境，激發學生學習數學的積極性。利用學生喜歡的童話故事引入新課，不僅能激發他們的興趣，而且還能讓他們很好地展示自己的智慧。

　　2.教師是課堂的組織者、引導者和合作者。我根據學生的個人知識和直接經驗，大膽放手讓學生展開對新課內容的學習，我只是適當地指導、點撥。教學中，我充分尊重學生，相信學生，給學生提供充足的時間和思考空間，以自主探索、合作交流的學習方式提高學生的參與程度。

　　3.讓學生動手操作，把抽象的數學知識生活化，變枯燥的計算教學為有趣的動手活動，學生感到有話可說，有事情可做，就能自主地探索、交流。

　　4.兩處設計開放題，既發散了學生的思維，又張揚了學生的個性，把數學學習生活化、實用化、問題化。從學生已有的經驗出發，讓學生在操作中合作交流，面對同一個問題，學生有不同的見解，有的甚至還有多個不同的答案，這樣既充分張揚了自己的個性，又達到了“取長補短”的效果。

　　〖案例點評〗

　　本節課根據學生的生活經驗和已有知識，給學生提供探索的機會，充分體現了新教學理念所倡導的自主學習。具體表現在以下幾個方面。

　　1.密切了數學與生活的聯系。教師選擇學生喜歡的童話情境,引入本課的教學內容,并把這個情境貫穿于教學的全過程,對此學生非常感興趣,學習積極性很高,我為校長解決問題的活動,既提高了解決問題的能力,又使學生獲得了成功的喜悅,樹立了學好數學的自信心。

　　教師敢于放手，給學生的活動提供了充足的時間和空間，較好地突出了學生的主體地位。整個教學過程中，分一分、教一教、擺一擺、說一說、練一練，無一不是學生在主動探索與操作，可以說，正是由于教師敢于放手，才有了學生的主動探索與思考，才有了學生主動學習、動腦、動口的機會，才有學生的全員參與，才形成了學生主動學習的心態，才有了學生的主動體驗，在教師創造的和諧、民主、可以充分發展的環境中，讓學生的潛能得到了一定的開發。

　　2.注重了學生的實踐與操作。

　　本節課自始至終貫穿了學生的動手操作與實踐，這不僅符合低年級學生好奇、好動的心理特點，更重要的是充分體現了以活動促發展的活動教學思想。

　　3.開放式的〖教學設計〗。

　　這堂課中既有開放式的〖教學設計〗，又有開放性的練習題目，在學生動手操作、自主探索、合作交流的過程中，既培養了學生的學習方法，又提高了學生的解題能力，還增強了學生學好數學的自信心。

　　點評人：白德興(四川省成都市龍泉驛區教研室)

　　〖編者點評〗

　　1.本課在學生積累了豐富的平均分經驗的基礎上，建立除法算式，體會除法運算的意義。在這個過程中，一定要結合具體的平均分的過程，解釋除法算式中每一個數字或符號所表示的意義，這一點非常重要，黃老師也做得很好。

　　2.本課的基本訓練得到很好的落實，突出表現在兩點：(1)讓學生先獨立完成，再交流、反饋；(2)加強了圖形語言與算式、文字語言與算式轉換的練習。

　　3.創設為家長安排座位的開放性問題，有利于培養學生解決問題的能力，體會除法運算的意義與價值。學生想出6種排法，分別列出6個除法算式。這時老師還可以讓學生想想，還可以用其他算式表示座位的排法嗎？事實上，只要用乘法算式就可以概括前面6個除法算式的意義：3×6=18，2×9=18，1×18=18。這種引申，可以讓學生體會乘法與除法的聯系。

分香蕉 篇2

　　一、教學設計學科名稱：

　　第四單元 分一分——《分香蕉》教學設計

　　北師大版課標小學二年級數學上冊

　　嘉峪關市長城路小學 吳國棟

　　二、所在班級情況，學生特點分析：

　　二年級的學生在經過一年的數學學習后，基本知識技能又了很大的提高，對數學學習也有了一定的了解。在動手操作，語言表達等方面有了很大的提高，合作互助了意識也有了明顯的增強，但是學生之間存在著明顯的差距。但是我覺得他們對數學學習的熱情還是很高漲的。因此，在教學中更多關注學生學習興趣和學習方法的培養上，并使不同的學生得到不同的發展。

　　三、教學內容分析：

　　《分香蕉》是《新課標北大版數學》二年級上冊第四單元：分一分與除法中的內容，是學生已經初步了解了乘法的意義，學會用2——5的乘法口決,口算表內乘法,及大量的等分活動，學生積累了一定經驗的基礎上進行教學的。在教學過程中，引導學生開展“分一分”活動，讓學生在活動中體驗除法的意義，并學習除法算式各部分的名稱及除法算式的讀法。

　　四、教學目標：

　　知識與技能：

　　1.結合“分一分”的具體情境與經驗，抽象出除法算式，體會除法運算的意義。

　　2.掌握除法算式的讀法、寫法，并記住除法算式各部分的名稱。

　　3.會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。

　　過程與方法：使學生在“分香蕉”的具體環境中，建立除法算式與等分活動之間的聯系,并加深體會。

　　情感、態度與價值觀：在實踐操作與交流中,積極參加學習活動，培養學生學習數學的興趣和信心。

　　五、教學重、難點分析：

　　教學重點：知道除法算式的意義，會將分的過程用除法算式表示。

　　教學難點：理解除法算式的意義，建立除法算式與等分活動之間的聯系。

　　六、教學課時： 一課時

　　七、教學過程：

　　（一）設疑激趣，提出問題：齊天大圣孫悟空從天宮帶回來一些水果給小猴子們吃，我們來看看帶回來了什么水果。（播放課件） 帶回12根香蕉分給兩只猴子吃，怎樣分才公平呢？使兩只猴子都滿意呢？

　　（二）、探索新知

　　1.活動一：用小棒代替香蕉分一分。

　　（1）下面老師就請小朋友們用手中的小棒代替香蕉來分一分。

　　（2）在分之前大家想一想：怎樣分才公平呢？使倆只猴子都滿意呢？（生答：平均分，教師板書）

　　（3）請你用小棒代替香蕉分一分，一邊分一邊說說你是怎樣平均分的？

　　①學生自主探索分小棒的方法。

　　②誰愿意把你分得的結果匯報一下。（請生到黑板來演示）

　　（4）你們分得的結果小猴子很滿意，可是你們知道這個問題還可用算式來表示呢？

　　可以用除法算式表示，今天我們就來學習除法。（板書：認識除法）

　　①把12根香蕉平均分成2份，每份6根，可以用除法算式來表示：12÷2=6（根）

　　②這個算式應該怎樣讀呢？12÷2讀作：12除以2等于6。

　　③在這個算式里，12，2 和6各代表什么呢？

　　（5）請學生對照算式與情景，說說算式中各數所表示什么？

　　2.活動二：智慧老人家看到大家這么聰明，還想考考大家。如果把這12根香蕉，每4根裝1盤，需要幾個盤子呢？

　　下面老師就請同學們再用手中的小棒來分一分。

　　匯報結果（請生到黑板演示：邊演示邊說）

　　這道題也可以用算式來表示：12 ÷4=3（個）

　　剛才我們大家知道了它的讀法，那么12、4和3又叫什么呢？

　　介紹除法算式各部分名稱。（板書）

　　12 ÷ 2 = 6（根）

　　被除數 除號 除數 商

　　3.活動三：12根香蕉還可以怎么分？

　　1、通過學生們的動手擺一擺，說一說還可以怎么分。

　　2、匯報分法

　　學生可能會出現的方法：

　　①把12 根香蕉平均分成6份，每份2根。 列式：12÷6＝2（根）

　　②把12 根香蕉平均分成4份，每份3根。 列式：12÷4＝3（根）

　　③把12 根香蕉平均分成3份，每份4根。 列式：12÷3＝4（根）

　　④12 根香蕉每份3根，可以分成4份。 列式：12÷3＝4（份）

　　⑤12 根香蕉每份2根，可以分成6份。 列式：12÷2＝6（份）

　　八、課堂練習：（體驗感悟）

　　1.同學們，說得非常好。大家這樣的題你會嗎？（書上38頁試一試）

　　2.填空練習

　　(1)算式6÷3＝2 讀作:( )，表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）。

　　(2)12除以2等于6 寫作:( )，表示（ ）里面包含（ ）個（ ）。

　　(3)算式8÷4＝2 算式 中被除數是（ ），除數是（ ），商是（ ）。

　　3.判斷

　　（1）有6個蘋果，平均放在3個盤子里，每個盤子里放幾個蘋果？

　　列式：6×3=18（個）- - - - - - - - - - - - - - - - （ ）

　　（2）有8根小棒，平均分成2份，每份有幾根？

　　列式：8÷2= 4（根）- - - - - - - - - - - - - - - - （ ）

　　（3）有8根小棒，每2根分一份，可以分幾份？

　　列式：8÷4= 2（份）- - - - - - - - - - - - - - - - （ ）

　　4.看圖列式

　　九、作業安排： 課本38頁試一試。

　　十、附錄（教學資料及資源）

　　1.多媒體課件。 2.香蕉圖片 3.學具：小棒

　　十一、自我問答：

　　這節課，你學到了什么本領？有些什么收獲？你覺得自己學得怎么樣？

　　1.我們學會了用除法算式表示平均分，課后，同桌互相討論：20平均分，用算式表示出來。

　　2.觀察生活中，用平均分解決的問題，用算式表示出來到班級與同伴交流。

　　板書設計：

　　認識除法

　　平均分：12÷2=6（根）

　　12÷2讀作：12除以2等于6。

　　12 ÷ 2 = 6（根）

　　被除數 除號 除數 商

分香蕉 篇3

　　教學內容：北師大版數學二年級上冊第四單元第四課時（除法的初步認識）

　　教材簡析:

　　教材在學生積累了豐富的經驗基礎上，設計了“小猴分香蕉”的故事情境，從這里開始用除法表示等分的過程，并介紹除法算式的讀法及各部分的名稱。然后通過“練一練”的具體情境，幫助學生建立算式與等分活動之間的聯系。

　　學情簡析:

　　通過前面大量的等分活動，學生積累了一定的經驗，對等分的含義也有比較明確的認識。在此基礎上，用除法表示等分過程，學生應該比較容易理解和掌握。在分的過程中，教師要著重引導學生進行思考和概括，建立除法算式與等分活動之間的聯系。

　　目標預設:

　　1、結合平均分的具體情景和經驗，抽象出除法算式，體會除法運算的意義。

　　2、掌握除法算式的讀法、寫法，并認識各部分的名稱，會將分的過程用除法算式表示。

　　3、通過動手操作，體驗除法算式與等分活動之間的聯系，會用除法算式表示并解釋平均分的集體過程。

　　教學重點：知道除法算式的意義，會將分的過程用除法算式表示。

　　教學難點：理解除法算式的意義，建立除法算式與等分活動之間的聯系。

　　教學準備：教師準備：教學掛圖、帖圖。

　　學生準備：小棒若干。

　　教學過程：

　　（一）創設情景，引入新課。

　　(出示情境圖)猴媽媽買回12根香蕉，要把它平均分給兩只猴子，你們知道每只猴子得到幾根香蕉嗎？

　　（二）、動手操作，探索新知。

　　1、分一分。

　　請同學用12根小棒代替香蕉平均分成2份，每一份是幾根？請你分一分。

　　2、寫一寫。

　　① 象這種平均分的活動，可以用除法算式來表示。

　　12÷2=6(根)，12、2、6分別表示什么？這個算式表示什么？

　　12表示有12根香蕉，2表示平均分成2份，6表示每份6根。

　　這個算式表示：把12根香蕉，平均分成2分，每份6根。

　　② 講解算式的讀法。

　　讀作：12除以2

　　③ 寫法：

　　以前我們學過加法、減法、乘法的符號，除法的符號是“÷”。

　　（板書“÷”同時講解除號的寫法：寫除號時，先用尺子比著畫一條短橫線，然后在這條小橫線的上下各點一個小圓點，橫線要平直，兩個點要對齊。）

　　教師寫完后，要求全體學生書空模仿一遍。

　　3、想一想。

　　① 如果把12根小棒平均分成3份，每份幾根？

　　先動手分一分，再想一想怎樣列式？

　　12÷3=4（根）

　　②這個算式表示什么意思？

　　生：12表示有12根香蕉，3表示平均分成3份，4表示每份4根。

　　這個算式表示：把12根香蕉，平均分成3份，每份4根。

　　4、教學除法算式的各部分名稱。

　　被除數、除號、除數、商

　　5、議一議。

　　把12根香蕉平均分，還可以怎樣分？

　　用除法算式表示。小組合作研究、交流。

　　12÷1=12（根）

　　12÷12=1（根）

　　12÷2=6（根）

　　12÷6=2（根）

　　12÷3=4（根）

　　12÷4=3（根）

　　（三）、練習鞏固

　　1、練一練。有18根小棒：

　　① 平均分成2份，每份幾根？

　　18÷2=9（根）

　　這個算式表示：把18根小棒，平均分成2份，每份9根。

　　② 平均分成6份，每份幾根？

　　18÷6=3（根）

　　這個算式表示：把18根小棒，平均分成6份，每份3根。

　　③ 每份3根，可分幾份？

　　18÷3=6（份）

　　這個算式表示：把18根小棒，每3根分一份，可以分成6份。

　　④ 每份9根，可分幾份？

　　18÷9=2（份）

　　這個算式表示：把18根小棒，每9根分一份，可以分成2份。

　　2、說一說。說出每個算式中的被除數，除數和商。

　　12÷6=2

　　10÷2=5

　　3、填一填。

　　算式8÷4=2表示：

　　把□平均分成□份，每份是□；也可表示有□個，每□個1份，有□份。

　　（四）、拓展性學習

　　把24根小棒平均分，寫出相應的除法算式，說出算式所表示的意義。

　　24÷2=12（根）

　　表示：把24根小棒，平均分成2份，每份12根。

　　24÷12=2（份）

　　表示：把24根小棒，每12根分一份，可以分2份。

　　24÷3=8（根）

　　表示：把24根小棒，平均分成3份，每份8根。

　　24÷8=3（份）

　　表示：把24根小棒，每8根分一份，可以分3份。

　　24÷4=6（根）

　　表示：把24根小棒，平均分成4份，每份6根。

　　24÷6=4（份）

　　表示：把24根小棒，每6根分一份，可以分4份。

　　五、總結。

　　今天你最大的收獲是什么？

　　六、板書設計。

　　除法的初步認識

　　帖圖12÷2=6（根）

　　表示：把12根香蕉，平均分成2分，每份6根。

　　12÷6=2（根）

　　12÷3=4（根）

　　12÷4=3（根）

分香蕉 篇4

　　【教學內容】北師大版數學教科書二年級上冊38頁

　　【教學目標】

　　1、結合“分一分”的具體情境與經驗，抽象出除法算式，體會除法運算的意義。

　　2、掌握除法算式的讀法、寫法，并記住除法算式各部分的名稱。

　　3、會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。

　　【教材簡析及設計說明】

　　本節教學內容是前面大量的等分活動，學生積累了一定經驗的基礎上，開始用除法表示等分的過程，并介紹除法算式的讀法及各部分名稱。教材通過小猴分香蕉的情境圖，引導學生在分一分的過程中進行思考和概括，建立除法算式與等分活動聯系，由于我校沒有多媒體，很難直觀的再現小猴分香蕉的等分過程，用小棒代替又引不起學生足夠興趣（因為前面的分一分活動絕大部分是借助于小棒完成）。因此，我吧“分香蕉”的情境改為學生分組參加跳繩比賽，讓學生自行設計分組方案，進一步引導學生體會除法的意義，知道除法算式的讀法及各部分名稱，并體驗數學于現實生活的聯系。

　　【學習方式】自主探究 合作交流

　　【教學過程】

　　一、創設情境

　　今天下午，我們班要舉行跳繩比賽，根據報名人數，各組都有12人參加，那么，怎樣組織比賽呢？怎么樣平均分組才能使必死啊更好呢？我想請同學們來設計這個方案，看看誰是設計能手？

　　二、自主探索，合作交流，構建數學模型

　　1分組設計比賽方案

　　2、匯報交流設計方案，師板書記錄。

　　可能有以下分法

　　（1）平均分2組，每組6人。

　　（2）平均分3組，每組4人

　　（3）平均分4組，每組3人

　　（4）平均分6組，每組2人

　　3、建立等分活動與除法算式的聯系

　　（1）根據板書（1），把12人平均分成2組，每組6人，可以列算式如下：

　　12÷2=6

　　（2）引導學生讀12÷2，讀作12除以2

　　（3）學生自讀2遍，同桌互讀2遍

　　4、認識除法算式各部分名稱

　　（1）根據以上分發，把12人平均分成6組，每組2人的除法算式是：12÷6=2，除法各部分名稱如下所示

　　12 ÷ 6 = 2

　　被除數 除號 除數 商

　　（2）生齊讀除法算式，同桌互相說一說12÷6=2各部分名稱。

　　5、四人小組交流生活中運用除法的實例，進一步體會除法的意義。

　　三、拓展運用

　　師：客人們高興地走了，猴媽媽夸兄弟倆真聰明。猴兄弟倆想：今天我們既招待了客人，還學會了用除法算式來表示分一分的活動，不知小朋友們是否學會了，咱倆去考考他們吧！小朋友們，你們敢接受小猴子的考驗嗎？

　　生：(齊答)敢。

　　1、完成p38頁練一練

　　生先用筆在樹上圈一圈，然后根據圈的過程把除法算式列出來。

　　2、出示小黑板

　　(1)平均分成2份，每份幾根？□÷□＝□（根）

　　(2)平均分成6份，每份幾根？　□÷□＝□（根）

　　(3)每份3根，有幾份？□÷□＝□（根）

　　（4）你還想怎樣分？把分的算式寫出來。

　　3、看圖寫算式。

　　□÷□＝□（盤）　　　　　□÷□＝□（個）

　　四、課堂小結

　　這節課你學到了什么？有什么感受，還有什么不滿意的地方，請說一說。下午的跳繩比賽，就按你們設計的方案分組進行

分香蕉 篇5

　　教學目標：

　　1、結合平均分的具體情境與經驗，抽象出除法算式，體會除法運算的意義。

　　2、掌握除法算式的讀法、寫法，并認識除法算式各部分的名稱。

　　3、會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。

　　4、培養學生解決問題與數學思考的能力。

　　教學重點：

　　除法算式的讀寫法和各部分的名稱及除法的意義。

　　教學難點：

　　用除法表示等分的過程。

　　教學準備：

　　多媒體教學儀器及自制課件

　　學具準備：

　　香蕉圖片12張，小棒1袋。

　　教學過程：

　　一、情境創設

　　同學們你們家里來過客人嗎？通常你用什么來招待客人呢？

　　你們真是熱情、懂禮貌的好孩子。你們知道嗎，今天，智慧老人家來了兩位特殊的客人，既不是淘氣和笑笑，也不是機靈狗，而是兩只可愛的小猴子。智慧老人拿出又大又長的香蕉給他們當午餐，看一看有多少根香蕉？你是怎么看出來的？要把12根香蕉分給2只小猴子，怎樣分才公平呢？（平均分）誰能說一下什么是平均分？智慧老人想請我們班的小朋友來幫忙分香蕉，你們愿意嗎？好，這節課我們就來學習“分香蕉”。

　　二、問題情境

　　活動一：用小棒代替香蕉分一分。

　　1、請你用學具代替香蕉分一分。

　　2、誰來說說你分的結果？

　　3、如果我們都沒有學具可怎么辦？大家還有沒有別的方法，知道把12根香蕉平均分成2份，每份是6根嗎？

　　4、你真了不起。大家知道嗎，把一些東西平均分成幾份，求每份是多少，可以用除法計算。

　　（屏顯：12÷2） ÷叫什么名字？ 除號長什么模樣啊？

　　（中間有一橫，上面有一個小圓點，下面也有一個小圓點，大小一樣，對得很整齊。領學生讀2遍——“除號”）

　　5、除法算式的讀法和各部分的名稱。

　　12是表示什么？這2又表示什么？

　　“12”是平均分的香蕉的總數，寫在了除號的前邊。 “2”是表示平均分成的份數。寫在除號的后邊。

　　瞧瞧，我們的除法算式站得多整齊呀。它就能表示把12根香蕉平均分成了2份。你知道，這個除法算式該怎樣讀嗎？　這個除法算式讀作：12除以2。（跟讀2遍。）分得的結果是“每份6根”，把“6”寫在等號的后邊。

　　分的是香蕉，單位名稱應該是什么？

　　6、練一練。（除法算式的讀法、看圖意說出除法算式。）

　　大家讀得可真整齊。那么，下邊這些除法算式你也會讀嗎？

　　（1）我會讀。

　　6÷2 　　0÷5 　　18÷4 　　20÷5

　　大家讀得真響亮。我們已經知道了，把一些東西平均分成幾份的時候，用除法計算。

　　活動二：把12根香蕉平均分成3份，每份4根。

　　1、如果今天，智慧老人家來的不是2只小猴子，而是3只，那12根香蕉，又該怎樣分呢？我想大家一定行，小組里的同學一塊來，組長做好分工和組織，一人出主意，一人擺圖片，一人寫除法算式，。比比哪個小組的分法多，誰的除法算式最漂亮。

　　學生交流、操作：說一說、分一分、寫一寫。

　　板書： 12÷3=4（根）算式表示什么？

　　同學們，除法算式里，除號娃娃已經有了自己喜愛的名字——除號，（屏顯：除號）

　　你知道嗎？除法算式里其它的數字也都有自己好聽的名字。你知道嗎？

　　（1）除號前邊香蕉的總數“12”叫“被除數”。

　　（2）除號后邊表示平均分成2份的“2”叫“除數”。

　　（3）等號后邊的分得的結果“6”叫“商”。

　　活動三：小組交流其他分法。

　　12根香蕉除了可以平均分成2份，或平均分成3份，還可以平均分成幾份？

　　①把12根香蕉平均分成4份，每份是3。算式：12÷4=3（根）

　　②把12根香蕉平均分成6份，每份是2。算式：12÷6=2（根）

　　③把12根香蕉平均分成12份，每份1根，算式：12÷12=1（根）

　　教 師：同學們真聰明，能把12根香蕉平均分成那么多不同份數，列出那么多個整齊的除法算式，真了不起。這就是咱們今天學習的新課。請同學們打開課本P38——《分香蕉》。大家邊玩邊學可高興了。那么，你認識了什么，特別開心？你學會了什么，特別高興？

　　教師總結：今天我們都認識了除號和整齊的除法算式。

　　三、鞏固深化

　　1、幫助小兔分木材。

　　（1）大森林里小兔家正在裝修房子，它要把這18根木材平均分成2份，可它弄不清每份有幾根。你們能幫助它嗎？ 18÷2=9（根）

　　（2）這18根木材除了平均分成2份，還可以平均分成幾份呢？

　　18÷3=6（根）；18÷6=3（根）；18÷9=2（根）

　　2、幫助小刺猬分果子。

　　（1）仔細觀察圖，提數學問題。（12個果子平均分給4只小刺猬，每只小刺猬運幾個果子？）

　　（2）根據圖意列算式，并說出你是怎樣知道商是多少的？

　　四、實踐應用

　　這節課你學會了什么？

分香蕉 篇6

　　設計理念

　　新世紀小學數學實驗教材致力于改革學生的學習方式，確立學生在教學學習中的主體地位，注重學生的親身體驗，讓學生在一定的教學情境中，主動參與學習，感受數學與生活的聯系，使學生增進運用數學解決簡單的實際問題。

　　教材簡析

　　《分香蕉》是《新課標北大版數學》二年級上冊第四單元：分一分與除法中的內容，是學生已經初步了解了乘法的意義，學會用2——5的乘法口決,口算表內乘法,及大量的等分活動，學生積累了一定經驗的基礎上進行教學的。在教學過程中，引導學生開展“分一分”活動，讓學生在活動中體驗除法的意義，并學習除法算式各部分的名稱及除法算式的讀法。

　　素質教育目標

　　讓學生初步體驗到除法運算與生活實際的密切關系。

　　結合具體情境讓學生體會除法的意義，建立除法算式與等分活動之間的聯系。

　　通過分一分的活動，培養學生思考與抽象概括能力。

　　教具準備24個香蕉圖片

　　學具準備每個學生準備好20根小棒

　　教學過程

　　一.創設情境，激發興趣。

　　出示教學情境圖，教師講故事，導入新課。

　　有兩只小猴子上山摘果子，他們摘了許多的香蕉，就高高興興地回到家。請小朋友們幫小猴數一數，它們摘了多少根香蕉？（引導學生數香蕉，有12 根。）聽！小猴子吵起來了：“我要吃更多，我更大。”“我要吃更多，我摘得更多！”這該怎么辦呢？

　　學生交流自己想的辦法，引出平均分。

　　[設計意圖：低年級學生容易被生動的故事吸引，創設故事情境，能激發他們的學生興趣，通過幫助猴子分香蕉，懂得兩只猴子分得一樣多才公平，誘發他們的想象力和創造力。]

　　二.探究新知

　　1.學生分香蕉活動。

　　同桌學生兩人一組，用小棒代替香蕉，取出12根進行分香蕉活動。

　　2.讓學生說說是怎么分的。并上臺演示。

　　生1：我是1根1根地分，12根香蕉，平均分給兩只猴子，每只分得6根。

　　生2：我是2根2根地分，12根香蕉，平均分給兩只猴子，每只分得6根。

　　生3：我是先每只猴子分5根，還多2根，再每只猴子分1根，

　　生4：我是想乘法口決二六十二，每只分得6根。

　　……

　　[學生用不同的方法分香蕉，結果都是相同的，教師都要給予肯定。通過不同的方法分香蕉，培養學生的發散思維，激發學生的學習興趣。]

　　3.探究除法算式的寫法和各部分的名稱。

　　（1）探究除法算式的寫法

　　師：誰能用算式把分香蕉的過程表示出來？

　　生1：2×6=12

　　生2：12÷2=6

　　師：大家小組討論，2個算式，哪個對，為什么？

　　[學生前面學過乘法，能馬上說出乘法算式，如果學生能說出除法算式，教師要給予表揚，學生不能說出除法算式，教師趁機導出。再讓學生說出每個算式中的每個數表示的意思，肯定學生的正確想法，激活學生思維的火花，教師順勢在算式的結果中寫出單位。]

　　板書：

　　2 × 6 = 12（根）

　　12 ÷ 2 = 6（根）

　　師： 把12根香蕉，平均分給2只猴子，每只猴子分得6根。也就是把12根香蕉，平均分成2份，每份6根。用除法算式表示：12 ÷ 2 = 6（個）讀著：12除以2等于6。

　　（2）教學除法算式各部分的名稱

　　師：“12”在除法算式中稱為“被除數”；“ ÷”稱為“除號”，表示平均分；“2”稱為“除數”；“6”稱為“商”。請小朋友們和老師一樣，在算式中標出各部分名稱，并同桌互相說一說。

　　12 ÷ 2 = 6（根）

　　被除數 除號 除數 商

　　[在教學過程中，有的知識要讓學生動手操作，主動探究而獲得，有的教學內容像“除法算式各部分的名稱”就可直接告訴學生，讓學生記憶。當然，也可讓學生猜一猜，增強趣味性。]

　　4.學生分香蕉活動。

　　師：2只小猴正準備吃分好的香蕉時，又來1只小猴，12只香蕉，現在要平均分給3 只小猴，每只小猴可分多少根？聰明的小朋友們，你們能幫助分一分，并寫出除法算式嗎？

　　學生分香蕉活動。

　　請動作最快的同學上臺演示分香蕉的過程并板書算式。12 ÷ 3 = 4（根）

　　師：請同學們一起說說算式12 ÷ 3 = 4（根）中各數字表示什么意思，并說說它的名稱。

　　三.活動探索

　　小組合作，分香蕉。

　　師：我在每組的桌子上，都放了12張香蕉卡片，請你和你的好朋友組成一組，每組人數1——7人都可以，進行分香蕉活動，每人分的香蕉要一樣多，分好后請寫出除法算式。

　　學生自由組合，進行分香蕉活動。

　　學生匯報活動結果。

　　生1：12 ÷ 1 = 12（根）

　　生2：12 ÷ 5 = 2 （根）……2（根）

　　生3：12 ÷ 3 = 4（根）

　　生4：12 ÷ 2 = 6（根）

　　生5：12 ÷ 4 = 3 （根）

　　生6：12 ÷ 7 = 2 （根）……5（根）

　　生7：12 ÷ 6 = 2 （根）

　　引導觀察歸納

　　師：從你們剛才活動中和上面的式子中你發現了什么？

　　生：我們發現了有的可分完，有的還有的多，分不完。

　　師：把算式分成二類，你會嗎？

　　生：把沒有余數的分一類，有余數的分一類。

　　沒有余數的 有余數的

　　12 ÷ 1 = 12（根）

　　12 ÷ 2 = 6 （根） 12 ÷ 5 = 2 （根）……2（根）

　　12 ÷ 3 = 4 （根）

　　12 ÷ 4 = 3 （根） 12 ÷ 7= 2 （根）……5（根）

　　12 ÷ 6 = 2 （根）

　　[在教學中，教師為學生提供主動參與合作交流的時間，鼓勵學生在具體的活動中進行思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進行交流。在思考與交流的過程中，教師提供適當的幫助和指導，使學生在愉快的活動中探索，獲取知識。]

　　四.教師小結，課外延伸

　　1.我們學會了用除法算式表示平均分，回去后，同桌互相討論：20平均分，用算式表示出來。

　　2.觀察生活中，用平均分解決的問題，用算式表示出來到班級與同伴交流。

　　[加強數學與生活的聯系是新大綱的要求。教學教育家弗賴登塔爾說過：數學來源于現實，也必須指導于現實，并且應用于現實。]

分香蕉 篇7

　　這節課教學內容是“北師大版”義務教育課程標準實驗教科書，數學二年級(上冊)P38《分香蕉》.它的具體內容為除法的初步認識.這個內容它不但本節課的教學難點，也是本冊書的教學難點.

　　通過這節課的教學達到以下教學目標：結合具體情境讓學生體會除法的意義，建立除法和等分活動之間的關系.經歷與他人交流各自算法的過程.培養學生解決問題與數學思考的能力.

　　下面我就談談，我是如何突破本節課的重、難點的.

　　首先，我在教學中利用了教材中的圖畫，創設親切可愛的情境，比如我在一開始講述猴子媽媽分香蕉的故事，極大地激發學生學習興趣.體學生敢想、敢說、敢做.在“你還能怎樣分12根香蕉”的活動中，有的學生想到“把12根香蕉平均分成12份”.這對一個小學二年級的學生而言，是非常了不起的.在練習這一環節中，有的學生說“把10個氣球平均分給3個小朋友，每個小朋友分得3個，還剩1個”.這種分法，就與大部分同學的要么只分給3個男孩，要么只分給2個女孩這些分法，就顯得更有創意了.這都說明了學生在學習活動中開動了腦筋，他們“喜學”、“樂學”、“善學”，并實現了“創造性的學”.創新教育的目的和核心就是“培養創新人才”.這與課程改革提出的“既要關注學生學習的結果，也要關注其過程中的發展變化;既要關注學生水平，更要關注其情感、態度等的發展.”是一致的.

　　本節課為新教材教學，對教材內容、方法、前后順序不做硬性規定，為教師創造性使用教材教學留有很大的余地.如在授新課中，教材中形成除法算式的表達，和除法算式各部分名稱的學習，分別分布在學生列出兩個除法算式之后.(包括12除以2，把12根香蕉平均分成2份，12除以3，把12根香蕉平均每3個分成1份).我對此的處理方式是把“教材重組”，并在隨后安排了“我會讀”和“我會說”這兩個練習環節，及時反饋，使本課學習的重、難點得到及時、迅速的突破.那么，學生在把12根香蕉平均分成2份之后，即可以不統一分法，自主、合作的分.讓學生在更多的活動中體驗除法的意義.

　　另外，我還在教學中注意讓學生在多種感官協同運作的過程中，理解“除法的意義”，感悟“分香蕉”的多種靈活的分法，有效地培養了學生的動手操作能力和創新意識，在動態中滲透了“平均分”的數學思想.

　　這節課做得不到位的地方：在實物操作演示這一活動中，學生未能有足夠的時間和機會展示.如果能用上實物投影儀，展示學生“分香蕉”的多種方法，那效果更加理想，學生的整個學習活動一定會更精彩.另外學生對除法算式意義的理解還顯得不夠深入。

分香蕉 篇8

　　《分香蕉》教學反思

　　本節課采用從生活情境引入新課。在學生不知道除法的情況下，從已有的生活經驗出發及學生從中積累了一些平均分的經驗，開始認識除法。利用小組合作學習，通過小組活動的分一分、說一說，體現讓學生在玩中學的理念。

　　小組活動使學生學習的積極性、主動性及興趣給激發出來了。教學成功的地方主要體現在貫徹了課改的新思想，表現在以下三個方面。

　　1、根據學生的年齡特點，聯系學生的生活實際，創設問題情境，激發學生學習數學的積極性。利用學生喜歡的童話故事引入新課，不僅能激發他們的興趣，而且還能很好地培養學生的合作意識。

　　2、教師是課堂的組織者、引導者和合作者。大膽放手讓學生展開對新課內容的學習，只是適當地指導、點拔。教學中，應充分尊重學生，相信學生，給學生提供充足的時間和思考的空間，以自主探索、合作交流的方式進行學習。

　　3、讓學生動手操作，把抽象的數學知識生活化，變枯燥的概念教學為有趣的動手活動，學生感到有話可說，有事情可做，就能自主地探索、交流。

　　《分香蕉》教學反思

　　這個學期由胡主任負責我們二年級的教學常規檢查，我欣然接受了，只想在這個活動中得到更多老師地指導，以求自己在教學藝術上的更大進步。

　　按照課時進度我將要《分香蕉》這一課，可由于這是同學們初次接觸除法，在教學上可能會存在一定難度，本想給領導求求情，讓她下節課再聽。可想到聽課后可以得到更多老師的指導，我決定就在今天讓同學們來認識除法。

　　本節課是要學生結合平均的具體情境與經驗，抽象出除法算式，掌握除法算式的讀法、寫法，并認識除法算式的各部分名稱。會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。在學生還不知道除法的情況下，從已有的生活經驗出發，在操作水平上解決除法問題的過程。學生從中積累了一些平均分的經驗，開始認識除法。

　　課前，我首先利用教材提供的情境 “小猴分香蕉”一故事情景導入新課，然后讓學生用小棒代替香蕉分一分：12根香蕉平均分成2份，每份幾根？由于有了分東西的基礎，學生很快分出結果，這時我問：“你能不能用一個簡潔的算式來表示？”這時有學生說出：2×6＝12，很不想聽到的答案居然被同學們說了出來。這時，我只好停下來，請另一位同學說一說：剛才這位同學所列的算式到底求出的是什么數學問題呢？很快，同學們安靜了下來。思考之余，大聲喊到：求的是一共有多少根香蕉？我緊接著重復了先前的提問：請同學們用一個算式表示剛來我們把12根香蕉平均分成2份的過程和結果。這時隱隱約約聽到下面有同學在小聲的說道“用除法”。唉，我終于可以松一口氣了！

　　這時學生才猛然想到所見過的除法算式，很快地舉起了小手。教師寫出除法算式，引導學生看書認識除法的各部分名稱。這樣培養了學生的自學能力，掌握了學習方法。在練習中我注重讓學生在操作中列出除法算式，并說出每個部分的意義。可還有少部分學生存在問題：有的學生會擺，會圈，卻不會列式。有的學生會擺、會列式，但卻不會說各部分表示的意義。還有的學生不知除數是誰？如：把12根香蕉平均分成3份，每份幾根？他列式：12÷4=3，學生知道每份是4根，可是動筆列式時不知除以哪一個數，但是通過數數學生在括號里都能填正確，這種情況必須具體學生具體分析，進行個別指導。在以后的做題中慢慢積累經驗，逐步提高自己。

　　我給任景業老師的留言

　　我在巡聽二年級（北師大版）“分香蕉”一課時，主題圖是“把12根香蕉平均分給兩個猴子”教師讓學生動手分一分的時候，我發現有的學生是兩個、兩個分小棒，最后形成6小堆。而老師強調的是兩小堆里有6個小棒，算式是：12÷2＝6。在“試一試”中（18根小棒平均分成2份，每份幾根？）教師先讓學生圈一圈，結果我發現又有很多的學生是兩個兩個地圈，而教師巡視的時候也看到這種情況很是“著急”，反復強調是“平均分成了2份，應該圈幾個？9個吧！”這引起我的注意和思考：難道圈兩個就不對嗎？圈兩個就是一個一個地拿放在一起。拿了幾次結果就是幾，我想那些學生或許就是這樣想的吧？和老師們交流的時候，她們不太同意我的意見（我沒有教過低年級）。請任老師給予指點。謝謝！！

　　謝謝一葉輕舟老師，很難說我的意見能給你具體的答案，只談談自己對這部分內容的思考，供參考。

　　小學生從具體實物的動手操作到算式抽象是很難的事。

　　先要有借助具體實物的動手操作，然后才能脫離實物操作到心象操作，再到抽象的算式。教材注意到了這一點，安排了幾節分一分：

　　第一節《分桃子》：8個桃子，兩個猴子分，數目較小，沒有余數。

　　——借助于學具圓片、木棒實物操作以及圖畫，讓學生圈一圈，連一連。

　　第二節《分蘋果》：12個蘋果分到4個盤子中，10個蘋果每3個裝一袋，數目相對較大，分一分時有了余數。可以引導學生初步發現與乘法口訣的聯系。

　　——借助于具體操作或圖示，分一分，圈一圈，連一連。

　　第三節《分糖果》：20塊糖果分給5個小朋友，大數目平均分。試商，平均分的合理性，策略的多樣性。

　　——借助于具體操作、圖示、表格，分一分，圈一圈，連一連，填一填。

　　第四節《分香蕉》：12根香蕉，兩只猴子分。認識除法意義和算式。

　　——借助于具體操作、圖示、算式。

　　從教材的編排看，從實物操作到算式抽象，一直是借助于具體操作和圖示。雖然前面已有了三節的教學作基礎，但學生的發展不會這么順利，仍然需要一個過程，由實物操作體會什么是平均分，然后，他要擺脫實物操作，到用心去想象著如何分，到把這個算式表達出來，看到算式知道且能想象到這個算式是什么意義。對于小學生來說不是容易事。我認為，三節課的鋪墊是遠遠不夠的。

　　我聽過一節《分桃子》，在學生解決分桃子問題時，學生用圓片代表桃子，很快得出了答案。但在解決第二個問題給小狗分骨頭時，學生并沒有仿照上題的擺法再用手中的小圓片表示骨頭去做，而是把圓片收起來，換成了長長的小木棒。我問陪同的聽課教師，學生的小圓片有多少？他們說，有二十片，和小木棒的數量一樣多。學生把圓片換成小木棒,不是因為手中的圓片不夠用,而是因為長形的小木棒比圓形的紙片與骨頭更相像。他們還不知道用“圓形”的東西也可以代表“長形”的東西。他們并沒有意識到，手中的“一個”圓片也可以對應于書上畫出的“一根”骨頭。由此我們可以看出學生從具體實物的分一分到脫離實物的抽象有多么困難。

　　這樣來看，教師先讓學生圈一圈，結果發現又有很多的學生是兩個兩個地圈，就是很自然的事情了。但為什么教師看到這種情況很是“著急”，反復強調是“平均分成了2份，應該圈幾個？9個吧！”我不知老師的想法，只可做一猜想，老師在前面的分一分的幾節課中，已讓學生體會分一分與乘法口訣的聯系，在上節分一分時已作過分一分的策略方面的比較（也就怎樣分可以一步到位，簡便快捷，不易出錯），學生應當出現直接的結果“分9個”。如果前面幾節課老師已有過這樣的要求，學生出現的情況與老師的預設不符，老師當然就會著急了。

　　在具體的內容的教學處理上，老師有調整的權力。但我建議，引出算式不要忙著做試一試，回過頭來再看《分糖果》《分桃子》《分蘋果》，讓學生將前面的分一分寫成算式，使原有的經驗與新的知識結合起來，不要象黑熊掰玉米，掰一個，掉一個。成人的思維有聯系性，小學生這方面還太弱，需要我們教學中引導與示范。

　　你說“那些學生或許就是這樣想的吧”，我很贊同你的觀點，老師你可以這樣教，也可以那樣教，但是最好的老師也不會阻擋學生不能這樣想。這是規律，也是我們教學的出發點，學生出現了這種想法，我們要思考學生的基礎到了什么地方，只有明了這個問題，我們才可能給學生有效的指導，否則，就象兩個學生走到了不同的*路口，你卻發出指令讓他們都同時向右拐一樣的荒唐。

　　再思考：

　　我詢問了很多低年級老師關于“平均分”讓學生擺或圈的具體指導操作方法。她們都說是平均分成幾份就是圈幾個“大圈”，然后讓學生可以“一個一個地拿或兩個兩個地拿”分別放進大圈里，最后看一個大圈里有多少個結果就是幾。然而我多次聽此類的課時發現很多學生在自主操作的時候總是喜歡“平均分成幾份”就首先拿出幾份放在一起作為一堆，然后數出一共分成幾堆結果就是幾。

　　有人說老師那樣分是“平均分”而學生那樣分就是“包含除”。我不太贊成這種觀點。因為在孩子的思維里他并不知道什么“平均分”、“包含除”這么專業的術語。對學生而言，是一次圈起來9個方便呢？還是一次拿兩個（就是平均分成兩份）圈在一起，然后再一次拿兩個（還是平均分成兩份）圈在一起……最后看分了幾次，結果就是幾這種方法簡便呢？由此想到似水流年老師寫的《 孩子的心是透明的玻璃》一篇文章，其實很多時候孩子的想法很簡單、很單純的，只不過被我們成人想復雜了、繁瑣了，抑或我們“根本沒朝簡單的事實方面去想”吧。

分香蕉 篇9

　　教材分析：本節課要學習除法的意義（把一些物品平均分成幾份，求每份是多少）；除法算式的讀法和寫法（先寫被分的總數，接著寫“÷”，再寫要分的份數，然后在“=”的后面寫出平均分的結果）；除法算式各部分的名稱（除號前面的數叫被除數，除后面的數叫除數，等號后面的數叫商）。結合前面大量的平均分的活動，了解除法的本質就是平均分，通過這個過程把平均分的操作過程及結果用算式表示出來的數學化過程。教學內容教材38頁“分香蕉”師徒課4技能目標理解用除法表示等分的過程，了解除法算式的讀法以及各部分名稱過程方法使學生在具體環境中建立除法算式魚等分活動之間的聯系,并加深體會情感態度小組同學團結協作,積極參加學習活動教學重點學會用除法表示等分，知道除法算式的讀法及各部分名稱。教學難點結合具體情境弄清除法的意義。課前準備每人20根小棒教學環節教學過程預計學生活動教學意圖復習舊知聽算式寫答案。 乘法口訣的練習圖例教學 1、導入：大家看今天我帶來了什么？[出示香蕉] 每天看關大家飯后都有東西吃徐老師和胡老師也很想吃，所以今天我特意買了些香蕉打算中午吃。大家想想這些香蕉怎么分，每位老師能分到幾根？（先干什么再干什么）通過復述這件事，理清題意，并題出數學問題？把12個香蕉平均分成2分,每份是多少?[板書課題及題目]2、動手分一分：同學用小棒代表香蕉分一分。 分好反饋，說說你是怎么分的。12表示什么意思，2又是什么意思？3、除法的各部分名稱：把12根香蕉分成2分,我們可以用除法來計算。[教師把除法算式補完整]除法的運算符號是÷讀作:除以，下面我們一起來記這個新學習的數學符號除以。學生說說怎么記。12在這里是被分的，所以我們叫他被除數，[板書：被除數]除號后面的數叫除數。[板書除數] 寫除法算式時先寫被分的總數，接著寫“÷”，再寫要分的份數，然后在“=”的后面寫出平均分的結果學生在自己的本子上也寫一個除法算式。4、試一試：一人6根啊，買多了飯剛吃飽哪吃的了這么多啊，這樣吧，今天梅老師也在我們班聽課，那幫他也分一份吧，誰會分，先用小棒分。再請同學上來分，分給梅老師。改題把12個香蕉平均分成3份,每分多少?講解除法算式中各部分名稱小結：說除法算式各部分的名稱。學生回答： 學生思考香蕉怎么分。 審題 學生獨立動手操作,邊分邊說12表示總數，2表示平均分的數 12÷2=6(根) 學生分小棒 鞏固練習出示18根小棒圖片,讓學生自己分一分,用除法算式表示學生動手分,把分的過程用除法算式表示出來:組織學生匯報,并說出算式表示的意義平均分2分: 18÷2=9平均分3分: 18÷3平均分6分: 18÷6平均分9分: 18÷9學生獨立完成 小結、作業今天我們學習了什么？你能說說除法算式個部分的名稱。 板書分香蕉把12個香蕉平均分成2分,每份是多少?12 ÷ 2 = 6(根)12 ÷ 3 = 4 (根) 被除數 除號 除數 商

分香蕉 篇10

　　教學目標：

　　1、 結合“分一分”的具體情境與經驗，抽象出除法算式，體會除法運算的意義。

　　2、 掌握除法算式的讀法、寫法，并記住除法算式各部分的名稱。

　　3、 會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。

　　教學重點：

　　用除法算式表示平均分的過程和結果，理解除法算式的意義。

　　教學難點：

　　用除法算式表示平均分。

　　教學過程：

　　一、分分填填，溫故鋪墊。

　　1、 填空：

　　三( )十二 六十二 二( )十八 六十八

　　2、

　　⑴平均分給了三個人，每人分( )個。

　　⑵每人分三個，可以分給( )人。

　　二、動手操作，探索新知。

　　師：一天，猴媽媽買了12根香蕉，要分給猴哥哥和猴弟弟，要使猴哥哥和猴弟弟都滿意，猴媽媽要怎么分香蕉呢?

　　生：平均分。(板書：把12根香蕉，平均分成2份，每份根。)

　　1、 磁鐵代替香蕉分一分

　　師：現在老師在黑板上畫兩個圓圈表示有2只猴子，用磁鐵代替香蕉，有誰要上臺來幫忙分香蕉?

　　師：我們看每只猴子分到了6根香蕉，每只猴子同樣多，也就是平均分了。

　　2、 認識除法算式的寫法、讀法、各部分的名稱，理解除法算式的意義。

　　師：像這樣平均分的過程，我們可以用除法算式來表示。12÷2=6(根)

　　師：注意，這個算式里面有一個新的數學符號“÷”，叫做“除號”。你們看，它的中間是一條橫線，上下有兩個小圓點。

　　師：小朋友們，你們誰能把這個算式讀出來?

　　生：十二除以二等于六。學生跟讀2遍。

　　師：現在誰能說說這個除法算式中各部分表示的是什么?

　　生：12表示有12根香蕉，除號表示平均分，2表示平均分給兩只小猴子，6表示每只小猴子分到6根香蕉。

　　師：那么整個除法算式表示什么呢?

　　生：這個算式表示把12根香蕉平均分給2只小猴子，每只小猴子分6根。

　　3、 介紹除法算式的另一種意義

　　師：現在猴媽媽讓小猴把這12根香蕉，每4根裝1盤，那么需要幾個盤子呢?(板書：每4根香蕉裝1盤，需要個盤子。)

　　師：可以看出一共是需要3個盤子，能把12根香蕉分完。

　　師：這個分的過程是平均分嗎?

　　生：是的。

　　師：那我們還是可以用除法來表示剛才分的結果。12÷4=3(個)

　　學生讀一遍這個算式。

　　師：說一說這個除法算式各部分表示什么?

　　生：12表示有12根香蕉，除號表示平均分，4表示1個盤子裝4根香蕉，3表示用了3個盤子。

　　師：整個算式表示的'是什么呢?

　　生：把12根香蕉，每4根裝1盤，需要3個盤子。

　　師：我們都知道加法、減法、乘法算式中各部分都有自己的名稱，同樣的除法算式的各部分也有自己的名稱，你們知道它們叫什么嗎?

　　師：(總結)除號前面的數叫做被除數，除號后面的數叫做除數，除得的結果叫做商。

　　師：剛才解決這兩個問題我們都運用了除法，為什么可以用除法來解決呢?

　　總述：以后我們遇到平均分的問題，比如求每份是多少或求分成了幾份，都可以用除法來解決。

　　三、實踐操作，拓展思維。

　　1、12根香蕉還可以怎樣平均分?用除法算式表示。(學生分小組合作，在全班交流。)

　　2、看圖填一填：(同學們幫小猴解決了難題，小猴又拿出一些水果來感謝大家。)出示水果圖。

　　(1)12個草莓，平均分成3份，每份( )個。

　　(2)把15個蘋果平均分成3份，每份是( )個。

　　3、把18根骨頭平均分給6只小狗，每只小狗分得幾根骨頭?

　　4、有一堆蘋果，平均分給5只猴，正好分完。猜一猜，這堆蘋果最少有多少個?

　　5、數學書38頁試一試。

　　四、總結回顧

　　小朋友們，這節課你們都學到了什么?

分香蕉 篇11

　　一、教學目標：

　　1、 讓幼兒通過觀察實物和圖片，感知香蕉的顏色，形狀，味道，科學的食用方法等。

　　2、 讓幼兒知道吃香蕉有利健康，吃時要適量。培養幼兒不吃獨食，愿意與他人分享。

　　二、教學準備：一串香蕉(實物)，圖片：結香蕉的樹(香蕉園)請一個大班的不朋友扮演小不點，請兩位老師分別扮演奶奶和媽媽。

　　三、教學過程：

　　(一)、導入活動：

　　1、 出示香蕉園圖片，引起幼兒注意。

　　2、問：這些叫什么樹?(香蕉樹)

　　3、香蕉是結在哪里的?(香蕉樹上)

　　4、它和桔子長得一樣嗎?(不一樣，桔子是一個一個長在樹枝上。)

　　5、看看香蕉是怎么長的?(一串串，一把把地，許多香蕉長在一個把子上。)(1和許多)

　　(二)、認識并感知香蕉：

　　(1)、出示香蕉，這是從香蕉樹上摘下來的，讓幼兒看一看，摸一摸，聞一聞。

　　(2)、提問：香蕉是什么顏色的?

　　(3)、形狀是什么樣子的?象什么?(彎彎的象月亮。)

　　(4)、用手摸起來感覺怎么樣?(很光滑。)

　　(5)、老師小結：香蕉是結在香蕉樹上的，它們是一串串結在一起的。它是黃顏色的，樣子象彎彎的月亮，用手摸起來很光滑，聞起來沒什么特別的味道。

　　(三)、情景表演：小不點分香蕉

　　1、香蕉是一串一串結在一起的，那媽媽買香蕉的時候就會買很多。那么，小朋友，媽媽買那么多香蕉回家，是不是我一個吃呢?(不是)。那我們該怎么分來吃呢?(讓小朋友自由回答)。

　　2、有些小朋友真棒! 今天啊，有一個名叫小不點的哥哥，他也在分香蕉哦，我們去看看他是怎么分的，好不好?(好)!

　　3、情景表演：

　　(1)、 老師介紹這是小不點的家，小不點在干什么?(在看書)。這是小不點的奶奶，在干什么?(織毛衣)。小不點的爸爸媽媽上班去了。

　　(2)、 這時候門鈴響了，小不點趕緊去開門，原來是媽媽回來了。小不點說："媽媽好!"媽媽說："小不點好!"媽媽從包里拿出一把香蕉給小不點說："這是你最喜歡吃的香蕉。"小不點謝謝媽媽。

　　(3)、小不點一邊擺弄香蕉，一邊在數，一共有四根香蕉，他扳下一個最大的香蕉自言自語地說："這只香蕉最大。"他拿著走到奶奶面前說："奶奶，你最辛苦，請您吃大香蕉。"奶奶說："謝謝小不點，你真是乖孩子。" 小不點又扳下一個香焦自言自語地說："這根香焦也大。"他拿著走到媽媽面前說："媽媽您工作很辛苦，請您吃大香蕉。"媽媽笑著說："謝謝你，你真是一個乖孩子 。"還剩下兩根香蕉一大一小，小不點拿著香蕉說"爸爸工作也辛苦，這根大的留給爸爸，小的我自己吃。"

　　4、提問：小不點拿到最喜歡吃的香蕉是不是一個人吃了?(不 是)他是怎么做的?(幼兒自由回答)

　　5、老師小結：小不點吃到好吃的總是想到大家，他真是乖孩子，我們都來學 小不點當乖孩子好嗎?

　　四、分享香蕉：1、再次出示香蕉

　　(1)、問：小朋友，知道怎么吃法嗎?(請一位幼兒剝給大家看，老師示范正確的剝法，再請一位幼兒上來試試。)

　　(2)、 香蕉皮應該放在哪里?

　　教育幼兒(在家，在幼兒園和在外)不亂扔亂拋香蕉皮。

　　讓幼兒練習把香蕉皮丟到指定地方。(準備好的垃圾筐)

　　(3)、我們有這么多香蕉，應該怎么分享呢?請小不點帶領小朋友走到奶奶、媽媽和老師們面前，請大家吃香蕉，給爸爸留1根大的，自己吃小的。

　　(4)、然后請小朋友都練習剝香蕉，吃香蕉。

　　五、結束活動：1、師：香蕉肉吃到嘴里感覺怎么樣?(滑滑的，甜甜的，涼涼的。)一次能吃很多根嗎?(不能。吃多了對身體不好。)

　　2、小朋友，我們該去洗手啦!謝謝小不點哥哥，給老師們說再見!

分香蕉 篇12

　　教學內容課本第38頁，第40頁練習二第1、2題。

　　教學目標

　　1、理解用除法表示等分的過程。

　　2、了解除法算式的讀法及各部分的名稱。

　　3、使學生在具體情境中建立除法與等分活動之間的聯系，并加深體會。

　　教學重點

　　1、理解用除法表示等分的過程。

　　2、了解除法算式的讀法及各部分的名稱。

　　教學難點

　　如何建立除法與等分活動之間的聯系。

　　教學方法：動手操作法，小組合作學習法。

　　教學手段：主題圖，小棒若干。

　　教學過程一、創設情境，引入新知

　　出示主題圖片。

　　師：你們知道小猴子喜歡吃什么？

　　生：香蕉。

　　師：誰能說出圖意？

　　生：兩只小猴子來智慧老人家里做客，智慧老人要把12根香蕉分給兩只小猴子。

　　二、問題探究

　　師：通過看圖，你想提什么數學問題？

　　生：平均每只猴子分得幾根香蕉？

　　師：把12根香蕉平均分成2份，每份幾根？（板書問題）

　　師：我們可以用12根小棒代表12根香蕉分一分。看誰分得最快。

　　學生開始分，然后在小組內交流。

　　師：你是怎樣分的呢？

　　組織學生分組匯報，演示自己分的過程。

　　生：把12根香蕉平均分成2份，每份6根。

　　教師講解把平均分轉化成除法算式。

　　師：把12根香蕉平均分成2份，我們可以用除法來計算，除法的運算符號是“÷”，讀作“除以”。（教師板書：÷）

　　師：把12根香蕉平均分成2份，可以怎樣列式？

　　生：把12根香蕉平均分成2份，每份是6根香蕉。算式是“12÷2＝6(根)。（教師板書）

　　學生齊讀算式。教師指著算式引導學生說出算式的含義。

　　師：剛才我們通過擺小棒知道了12除以2等于6。如果把12根香蕉平均分成3份，你能用除法算式表示嗎？

　　生：12÷3＝4（根）。（教師板書）

　　師：在12÷3＝4這個算式中，12是被除數，3是除數，4是商，÷是除號。(板書)

　　師：（指算式）誰能說一說這個算式表示什么意思？

　　生：把12 平均分成3份，每份是4。

　　三、體驗感悟

　　師：剛才分香蕉的時候，出現了多種分法，同學們掌握了把平均分轉化為除法計算的方法。老師有一個問題，請小朋友想出又快又好的辦法解決。

　　教師出示題目：18根小棒可以怎樣平均分，每份是幾根？把分的過程用除法表示出來。

　　學生動手分，把分的過程用除法算式表示出來。

　　組織學生匯報，并說出算式表示的意義。

　　生：平均分成2份，算式是18÷2＝9（根）。18÷2＝9表示把18平均分成2份，每份是9。

　　生：18÷3＝6，表示把18平均分成3份，每份是6。

　　生：18÷6＝3，……

　　生：18÷9＝2……

　　教師肯定、鼓勵分法多樣化。

　　讓學生根據分的結果完成第38頁練一練。

　　四、實踐應用

　　完成練習二第1、2題。

　　學生獨立完成在書上，教師巡視，集體訂正。

　　練習設計：第38頁的練一練，第40頁練習二的第1、2題。

　　板書設計： 分香蕉

　　12÷2＝6（根）

　　“12÷2”讀作“12除以2”。

　　12 ÷ 3 ＝ 4（根）

　　被 除 除

　　除

　　數 號 數 商

分香蕉 篇13

　　一、教材簡析、學情分析：

　　本課時是學生已經學習了平均分、平均分成幾份還有剩余和大數目的平均分這三個教學內容后，是已經經歷了平均分的具體操作，在此基礎上使平均分的具體操作數學化的過程，體會除法的意義與應用價值。分香蕉這個活動，主要是引入除法算式表示平均分香蕉的具體操作過程及結果，并使學生知道除法算式中的各部分名稱和意義，這就是把直觀操作符號化，數學化，使學生初步理解除法意義的過程。縱觀本單元的教學，主要的特點是強調對除法意義的體驗。所以在技能評價上，要綜合來看，既要結合教學過程，評價學生對除法運算意義的理解水平，又要評價學生在語言表述上的正確性和理解性。

　　前后知識學習體系

　　前面學生已經學習了：分桃子------感受隨意分和平均分的區別，體驗平均分的意義

　　分蘋果------進一步體驗平均分幾份或每份分成幾個都是平均分及剩余

　　分糖果------大數目的平均分

　　本節課學習的內容：分香蕉------引入除法算式表示平均分的具體操作過程及結果。

　　后續學習的內容：表內除法，兩位數除以一位數的除法

　　二、教學目標：

　　1、結合“分一分”的具體情境與經驗，抽象出除法算式，體會除法運算的意義。

　　2、掌握除法算式的讀法、寫法，并記住除法算式各部分的名稱。

　　3、會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。

　　4、使學生在“分香蕉”的具體環境中，建立除法算式與等分活動之間的聯系,并加深體會。

　　5、在實踐操作與交流中,積極參加學習活動，培養學生學習數學的興趣和信心。

　　三、教學重點和難點：

　　教學重點：知道除法算式的意義，會將分的過程用除法算式表示。

　　教學難點： 理解除法算式的意義，建立除法算式與等分活動之間的聯系。

　　四、設計意圖：

　　教材的編寫意圖為：在一系列等分活動中，幫助學生積累大量感知，形成表象，在洗基礎上進行抽象概括，建立等分活動與除法算式之間的聯系。這是一種非常好的思路。但我自己的想法是，這節課所以的意圖都在建立等分（平均分）的感知上，所以我課的一開始就讓學生思考，什么平均分，你覺得平均分要哪些條件？這樣讓學生首先建立平均分的概念，更有利于教學的開展。

　　其次利用教材提供的情境，開展教學活動。讓學生用小棒代替香蕉分一分：12根香蕉平均分成2份，每份幾根？由于有了平均分東西的基礎，學生很快分出結果，這時我問：“你能不能用一個簡潔的算式來表示？”如果學生有困難，教師可以自己寫出除法算式，讓學生認識這就是除法算式，可以表示平均分，引導學生看書認識除法的各部分名稱。這樣培養了學生的自學能力，掌握了學習方法。在實踐中，注重讓學生寫出單位名稱。這在教材上是不作要求的，但我認識寫出單位名稱可以更好的幫助學生理解除法算式的各部分的意義。在這一環節上注重讓學生說一說。在練習中我注重讓學生在操作中列出除法算式，并說出每個部分的意義。

　　五、教學流程及設計說明：

　　（一）、出示“平均分”

　　師：同學們，你們知道什么是平均分嗎？（學生自由說一說，可引導學生舉例）

　　師：那么什么不是平均分呢？（也請學生舉例）

　　[設計意圖]：直接出示平均分和不平均分，讓學生感受什么是平均分，本節課的中心是圍繞平均分展開，這樣做有利于本節課的所有教學的展開。

　　（二）創設情境激發興趣。

　　師創設情境：“兩只小猴，從果園里摘來了12根香蕉，這時候，兩只小猴急了，它們不知道應該怎樣分才好，小朋友們，你們能不能幫它們分一分呢？”

　　`1、擺一擺，分一分。

　　小組合作交流：用小棒代替香蕉，分一分，看誰分的方法多。

　　匯報：分的方法。

　　板書：把12根香蕉平均分成2份，每份6根。

　　和同學說一說你是怎么分的？（引導學生說把………怎么分……分幾份）

　　[設計意圖]：除法意義的教學要滲透在教學的每個環節，特別是這樣一節圍繞平均分展開的課。讓學生說一說分的過程，對于學生感知平均分，形成平均分的表象很有幫助，也鍛煉了學生的數學語言。

　　2、認識除法算式12÷2=6，教師引導說一說各部分的名稱。

　　學生讀一讀：12除以2=6

　　被除數÷除數=商

　　[設計意圖]：初步認識除法算式以及除法算式的讀法和各部分名稱。建立除法算式與等分活動之間的聯系。

　　（1）說一說每個數字代表了什么意思？

　　（2）如果要給6加個單位，你覺得是什么？

　　[設計意圖]：理解除法的意義。加上單位是教材上沒有要求的，但我這樣的設計目的在于使學生利用單位名稱，進一步理解除法中各個部分的意義。

　　3、引導不同的分法。

　　小朋友，真棒！已經幫助小猴分了兩種方法，還有沒有其它分法呢？用除法表示出來。

　　（讓學生寫下來）

　　[設計意圖]：為什么要寫下來，而不采用說一說呢，主要是讓學生鍛煉書寫能力，在寫的過程中，感受除法算式的書面印象。

　　反饋：（1）、把12根香蕉平均分成4份，每份是3。算式：12÷4=3（根）

　　（2）、把12根香蕉平均分成6份，每份是2。算式：12÷6=2（根）

　　【設計意圖】：通過區分不同分法的的算式及所表示的意義，進一步建立除法算式與等分活動之間的聯系，進一步理解除法的意義。

　　（3）、觀察比較這幾個算式，被除數都是12，這是說明了什么。？

　　除數又在怎么變化？商呢？

　　【設計意圖】：進一步理解除法的意義，以及它們之間的關系。

　　4、鞏固內化。

　　師出示16個蘋果，學生用小棒代替蘋果分一分，并在小組內說說分法。（注意學生的語言）

　　用除法算式表示出來。讀除法算式，及各部分名稱。

　　（三）練一練（書本練習題試一試）

　　獨立思考：分一分或圈一圈，然后把分的過程用除法算式表示出來，把算式讀給同桌聽。

　　（四）綜合練習

　　"分香蕉"說課設計 來自第一范文網。

分香蕉 篇14

　　本節課是在學生學習了“分桃子”“分蘋果”“分糖果”的基礎上進行教學的。學生對大量物體的等分已經有了一定的經驗，從學生對“分香蕉”的具體情 境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯系，體會除法運算的意義。同時，介紹除法算式各部分的名稱，讓孩子認識一個新朋友——除號，并教孩子怎樣寫 好這個除號，然后，讓孩子動手操作，進一步體會用除法算式表示平均分的具體過程。

　　本節課我聯系學生的生活實際，創設問題情境，激 發學生學習數學的積極性。利用孩子喜歡的童話故事引入新課，不僅能激發孩子們的學習興趣，而且還能讓孩子們很好地展示自己的智慧。我現在采取的是接受學習 和探究學習相結合。引入新課時，讓孩子進一步加深理解把一個物體平均分的意義，讓孩子們直接說出除法算式。引導孩子回憶以前學習過的加法、減法算式各部分 的名稱，從而認識除法算式中各部分的名稱，及算式的讀法。

　　在此基礎上，讓孩子們動手操作探究除法算式各部分表示的意義!讓孩子在實踐中， 體驗總數的不同分法：如：把12根小棒平均分成2份、3份、4份、6份、12份時，每份得到的是不同的個數。同時，讓孩子學會用圖表示它們的分法。在教學 中我大膽放手讓孩子們展開對新內容的學習，分一分、擺一擺、說一說、寫一寫，我只適當地指導和點撥，我相信孩子，給他們充足的時間和思考的空間，自主探 索、合作交流。讓學生的潛能得到一定的開發。

　　當然，在教學中還會存在許多不足的地方，如：課堂上孩子們比較活躍，有時課堂紀律難以調控。在作業反饋時，還有三、四個孩子掌握不夠好，對除法算式各部分表示的意義理解不夠。這些有待在以后的教學中，不斷總結經驗，不斷提高教育教學水平。

分香蕉 篇15

　　一.教材解讀：學生經歷“分桃子”“分蘋果”“分糖果”等教學內容的學習，對“平均分”有了一定的認識，從本節開始把“平均分”轉換為列除法算式表示，從而理解除法與平均分的聯系，初步體會除法的意義。

　　二.學情分析：學生年齡小開始接觸除法要有一定困難，所以要通過多媒體教學直觀演示和學生親自動手擺一擺數一數來體會除法的意義

　　教學目標：

　　1、結合平均分的具體情境與經驗，抽象出除法算式，體會除法運算的意義。

　　2、掌握除法算式的讀法、寫法，并認識除法算式各部分的名稱。

　　3、會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。

　　4、培養學生解決問題與數學思考的能力。

　　重點：除法算式的讀寫法和各部分的名稱及除法的意義。

　　難點：用除法表示等分的過程。

　　教學準備：多媒體教學儀器及自制課件

　　學具準備：香蕉圖片12張，小棒1袋。

　　教學過程：

　　一、情境創設

　　同學們你們家里來過客人嗎？通常你用什么來招待客人呢？

　　你們真是熱情、懂禮貌的好孩子。你們知道嗎，今天，智慧老人家來了兩位特殊的客人，既不是淘氣和笑笑，也不是機靈狗，而是兩只可愛的小猴子。智慧老人拿出又大又長的香蕉給他們當午餐，看一看有多少根香蕉？你是怎么看出來的？要把12根香蕉分給2只小猴子，怎樣分才公平呢？（平均分）誰能說一下什么是平均分？智慧老人想請我們班的小朋友來幫忙分香蕉，你們愿意嗎？好，這節課我們就來學習“分香蕉”。

　　二、問題情境

　　活動一：用小棒代替香蕉分一分。

　　1、請你用學具代替香蕉分一分。

　　2、誰來說說你分的結果？

　　3、如果我們都沒有學具可怎么辦？大家還有沒有別的方法，知道把12根香蕉平均分成2份，每份是6根嗎？

　　4、你真了不起。大家知道嗎，把一些東西平均分成幾份，求每份是多少，可以用除法計算。

　　（屏顯：12÷2） ÷叫什么名字？ 除號長什么模樣啊？

　　（中間有一橫，上面有一個小圓點，下面也有一個小圓點，大小一樣，對得很整齊。領學生讀2遍——“除號”）

　　4、除法算式的讀法和各部分的名稱。

　　12是表示什么？這2又表示什么？

　　“12”是平均分的香蕉的總數，寫在了除號的前邊。 “2”是表示平均分成的份數。寫在除號的后邊。

　　瞧瞧，我們的除法算式站得多整齊呀。它就能表示把12根香蕉平均分成了2份。你知道，這個除法算式該怎樣讀嗎？

　　這個除法算式讀作：12除以2。（跟讀2遍。）分得的結果是“每份6根”，把“6”寫在等號的后邊。

　　分的是香蕉，單位名稱應該是什么？

　　5、練一練。（除法算式的讀法、看圖意說出除法算式。）

　　大家讀得可真整齊。那么，下邊這些除法算式你也會讀嗎？

　　（1）我會讀。

　　6÷2 10÷5 18÷4 20÷5

　　大家讀得真響亮。我們已經知道了，把一些東西平均分成幾份的時候，用除法計算。

　　活動二：把12根香蕉平均分成3份，每份4根。

　　1、如果今天，智慧老人家來的不是2只小猴子，而是3只，那12根香蕉，又該怎樣分呢？我想大家一定行， 小組里的同學一塊來，組長做好分工和組織，一人出主意，一人擺圖片，一人寫除法算式，。比比哪個小組的分法多，誰的除法算式最漂亮。

　　學生交流、操作：說一說、分一分、寫一寫。

　　板書： 12÷3=4（根） 算式表示什么？

　　同學們，除法算式里，除號娃娃已經有了自己喜愛的名字——除號，（屏顯：除號）

　　你知道嗎？除法算式里其它的數字也都有自己好聽的名字。你知道嗎？

　　（1）除號前邊香蕉的總數“12”叫“被除數”。

　　（2）除號后邊表示平均分成2份的“2”叫“除數”。

　　（3）等號后邊的分得的結果“6”叫“商”。

　　活動三：小組交流其他分法。

　　12根香蕉除了可以平均分成2份，或平均分成3份，還可以平均分成幾份？

　　①把12根香蕉平均分成4份，每份是3。算式：12÷4=3（根）

　　②把12根香蕉平均分成6份，每份是2。算式：12÷6=2（根）

　　③把12根香蕉平均分成12份，每份1根，算式：12÷12=1（根）

　　教 師：同學們真聰明，能把12根香蕉平均分成那么多不同份數，列出那么多個整齊的除法算式，真了不起。這就是咱們今天學習的新課。請同學們打開課本p38——《分香蕉》。大家邊玩邊學可高興了。那么，你認識了什么，特別開心？你學會了什么，特別高興？

　　教師總結：今天我們都認識了除號和整齊的除法算式。

　　三、鞏固深化

　　1、幫助小兔分木材。

　　（1）大森林里小兔家正在裝修房子，它要把這18根木材平均分成2份，可它弄不清每份有幾根。你們能幫助它嗎？ 18÷2=9（根）

　　（2）這18根木材除了平均分成2份，還可以平均分成幾份呢？

　　18÷3=6（根）；18÷6=3（根）；18÷9=2（根）

　　2、幫助小刺猬分果子。

　　（1）仔細觀察圖，提數學問題。（12個果子平均分給4只小刺猬，每只小刺猬運幾個果子？）

　　（2）根據圖意列算式，并說出你是怎樣知道商是多少的？

　　四、實踐應用

　　調查生活中哪些問題可以用除法算式來表示。

　　你有什么收獲？