人教版第三冊《植物媽媽有辦法》教學設計
6,開展"我會讀"的競賽.鼓勵學生走上講臺大聲朗讀自己喜歡的段落.師生共同評議.
7,根據學生的朗讀情況,讓學生在多音字"得"下畫上記號.看看在不同的語言環境中,"得"的讀音有什么不同.
出示小黑板:
(1)孩子如果已經長大,就得告別媽媽.
(2)那里有許多知識,粗心的小朋友可得不到它.
(3)蒲公英的種子,飛得多遠哪!
先認讀"得"的三種不同的讀音"děi,dé,de",再讀句子,選音節注音,最后齊讀這三句話.
8,讓學生在課文中找找還有哪些多音字 (為,降,乘……)畫上記號,并給這些多音字組詞.
9,齊讀課文.
【設計意圖】通過聽讀,互讀,賽讀等多種形式的朗讀,學生互助互學,人人參與,不但讓學生對課文內容有了整體的感知,而且讓學生從中體會到讀書的樂趣,提升自己的自信心.三,識記字形,練寫生字
1,識記生字
⑴出示文中的生字,自由練讀,小老師帶讀.
⑵小組討論:用什么辦法記住這些生字.比比誰的方法好.
⑶全班交流.
⑷把生字寶寶送回課文,再次朗讀課文.
2,指導書寫
⑴讓學生觀察本課要求會寫的10個字,想想怎樣才能把字寫漂亮了.
⑵教師重點指導:
①"絞絲旁"的寫法,提示學生注意兩個撇折的起筆收筆基本上下對齊.
②比較"洼"和"娃"的字形.
⑶學生自由練寫生字,教師巡視指導.
【設計意圖】教師充分調動學生已有的知識經驗,"教學生需要教的知識",變被動為主動,讓學生享受到成功的快樂.
四,學習第一節
1,指名讀第一節.
2,說說自己讀懂了什么,還有什么不明白的地方
3,針對學生的問題,引導學生理解"孩子四海為家旅行"等詞語的意思.
4,指導朗讀:讀時注意停頓和問句的讀法:孩子/如果/已經/長大,就得/告別/媽媽,四海為家.牛馬/有腳,鳥/有翅膀,植物/要旅行/靠的/啥辦法 學生自由試讀,評議后,再齊讀.
五,布置作業
訪問家長了解蒲公英,蒼耳,豌豆的生長環境及課本以外的植物傳播種子的例子.
【設計意圖】第一小節是全詩的引子,抓住文章的主要問題,引導學生思考,為下一節課的學習做好鋪墊.
第二課時(詳)
一,課前準備:
教師帶領學生走進田間,山野采集蒲公英,蒼耳,豌豆等植物.
二,導入
1,同學們,上節課我們認識了三位植物媽媽,我們一起喊出它們的名字吧.(師舉圖,生舉標本并呼名——蒲公英,蒼耳,豌豆,師貼圖)
2,同桌展示采集的標本,說說這些植物的名稱.
3,指名介紹自己采集的標本.
4,教師出示詞語卡片:蒲公英,蒼耳,豌豆,指名學生上臺前把卡片貼在相應的圖片下面.
全班齊讀詞語.
【設計意圖】貼圖識字,讓學生再次與生字見面,并復習回憶前一節課所學的知識.
5,引入課文:課文中是怎樣介紹這些植物媽媽呢 說了有關它們的什么事 請五位同學接讀課文,每人讀一小節,其他同學邊聽邊觀察標本.
6,四人小組一起讀一讀課文,邊讀邊想自己讀懂了什么,還有什么不明白的.讀完后,組員之間互相說一說.
【設計意圖】閱讀是學生個性化的行為,讓學生自主朗讀課文,既尊重了學生的意愿,又激發了學生學習的興趣.
三,品讀感悟
1,說蒲公英
⑴我們先來看看蒲公英媽媽是怎么傳播種子的 請喜歡蒲公英的同學一起讀讀第二節.
⑵讓學生拿起蒲公英輕輕一吹,一邊吹一邊觀察,說說自己發現了什么 可以和小組的同學交流一下自己的看法.
⑶全班交流:剛才給蒲公英吹氣時,你看到了什么情形
針對學生的回答,教師拿起蒲公英標本,邊吹氣邊引導學生理解:風一吹,蒲公英身上的冠毛便展開了,像一把把降落傘四散開來,你們瞧,種子這里一顆,那里一顆,都從空中飄落下來了.(教師相機板畫:蒲公英的種子)我們可以用哪一個詞來描述 引導學生說出:"紛紛".