人教版第三冊《植物媽媽有辦法》教學設計
【設計意圖】對課文知識進行拓展,加強課內外知識的聯系,讓學生在理解課文內容的基礎上進行仿寫,提高學生的語文綜合實踐能力.
五,布置作業
課外用自己最喜歡的一種植物標本制作成一張小卡片,并寫上自己編好的兒歌.
【板書設計】
植物媽媽有辦法
風 吹
蒲 公 英
皮毛掛
蒼 耳
太陽曬
豌 豆
【作者簡介】
楊柳鶯,女,文化程度大專.2003年分配到漳州市浦南中心小心任教.在教學中,結合農村的教學資源,自制教具,開展有農村特色的課堂教學.同時結合農村學生實際,大膽地進行課程教學改革,努力創設輕松和諧的教學氛圍,追求開放,靈活,個性張揚的語文教學風格,讓學生在享受語文的同時提升語文素養.2004年執教的《可愛的草塘》獲學區教學比賽二等獎.2005年撰寫的《豐收的渴望》入選薌城區"課改"辦公室和漳州市進修學校聯合主編的《教育敘事》.論文《開發農村可利用的教學資源》收入學校《教育教學論文匯編》.本教學設計獲學區教學比賽一等獎.多次被評為優秀教師.
【簡評】
漳州市實驗小學 廖亞瑄
本課教學讓我們看到農村教師在課程改革風口浪尖上撞擊出一朵朵美麗的浪花.
本課精彩之一:
大膽開發課程資源,帶領學生走出課堂到田間,山野去.學生對照課本知識采集各種植物標本,知識與現實生活相結合.眼觀,手摸,發現不同植物傳播種子的奇特辦法,心中必涌動起漣漪,禁不住要講述自己的發現.同桌展示,全班交流,原本不善言辭的學生也暢所欲言,看似簡單的活動,激發了學生說的欲望,發散了學生思維,學生各抒己見,既加深了對課文的理解,又訓練了語言表達能力,積累了語感.
精彩之二:對比發現是學習,提煉語言的好辦法,許多老師都采用,但往往只注意表面,不作深挖.設計中執教者就"啪的一聲,豆莢炸開,孩子們蹦著跳著離開媽媽."引導學生從幾個不同的角度發現句子的優美之處(豆莢炸開的響聲,豆子蹦跳的動作,聯想生活中蹦跳的快樂,感受豆粒兒的情感.)讓學生體驗語言的精致和微妙.
精彩之三:活學活用文本.課文是學習語文的范本,學習是為了運用.本課設計了讓學生把采集的植物做成標本,并仿造課文寫一首兒歌,或以第一人稱的形式介紹該植物.這一設計獨具匠心,一方面可以使文中的句式在活用的過程中得以內化;另一方面,激活了學生的生活體驗,既進行了語言文字的訓練,又激發了學生熱愛自然樂于探究之情.這正是語文教學所追求的境界.