我要的是葫蘆
(四)朗讀指導(dǎo)
這篇課文語言樸實(shí),用詞準(zhǔn)確,既有描述,又有對話,是一篇朗讀的好材料?捎米宰x、對讀、輪讀、分角色讀等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)。重點(diǎn)體會并讀好以下幾個地方:種葫蘆的人看見小葫蘆掛在藤上的高興心情;葉子上長了一些蚜蟲,他卻只“盯”著小葫蘆時心里所想的話以及他自言自語所說的話;鄰居勸他治蟲時的對話。
(五)練習(xí)提示
課后練習(xí)第三題是讓學(xué)生給詞語加上修飾成分。學(xué)生可以用課文中的詞語,也可以填不是本課所學(xué)的詞語。填好后讀一讀,學(xué)生之間可以交流。
課后練習(xí)第四題可在學(xué)習(xí)課文時讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中朗讀和體會。通過讀句子,讓學(xué)生了解可以用不同的語氣(句式)表達(dá)同一個意思。讓學(xué)生通過對反問句、陳述句、感嘆句不同語氣的朗讀,自己體會到:雖然每組句子表達(dá)的意思相同,但表達(dá)的情感卻不一樣。反問句和感嘆句表達(dá)的情感比陳述句要強(qiáng)烈些。
(六)擴(kuò)展活動
1如果課文有第五幅圖、第五自然段,該怎么畫、怎么寫?
2續(xù)編第二年,那個人又種了一棵葫蘆……編好故事以后,說給同桌聽一聽。
(七)課時安排
教學(xué)本課可用2課時。
四、教學(xué)設(shè)計舉例
(一)出示實(shí)物,引出課題。
出示葫蘆,問:誰知道這是什么?我們今天要學(xué)的新課,就是與葫蘆有關(guān)的故事。板書課題:我要的是葫蘆。
(二)看圖,學(xué)文。
學(xué)第一段從整體入手,看圖讀課文后,讓學(xué)生說說葫蘆的生長過程。學(xué)生回答之后,教師啟發(fā)學(xué)生思考:小葫蘆這么可愛和“長滿了綠葉”有關(guān)系沒有?讓學(xué)生了解葫蘆的葉子與果實(shí)的內(nèi)在關(guān)系。學(xué)了第一段,可以直接學(xué)習(xí)第四段。通過看圖學(xué)文,思考:那么可愛的小葫蘆怎么會變黃、都落了?以此激勵學(xué)生去探究原因,自然進(jìn)入第二、三段的學(xué)習(xí)?梢圆捎眯〗M合作學(xué)習(xí),共同討論的方式,探究出那個人錯在哪里。最后可以說說學(xué)習(xí)了這篇課文,有些什么體會。
(三)進(jìn)行識字、寫字教學(xué)。
利用已有的識字知識分析記憶字形,有重點(diǎn)地指導(dǎo)生字的讀音和書寫。
(四)完成課后練習(xí)。
(五)進(jìn)行擴(kuò)展活動。
讓學(xué)生思考:種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,他會想些什么?想好之后可以同桌或分組交流。也可以假設(shè)種葫蘆的人第二年又種了一棵葫蘆,讓學(xué)生編一個故事講給同學(xué)聽。
五、參考資料
葫蘆:一年生草本植物,莖蔓生,開白色花。果實(shí)因品種不同而多樣,大致中間細(xì),上、下部膨大,像大小兩只連在一起的球。嫩時可食用,干老后可做容器或供觀賞。葫蘆,也指這種植物的果實(shí)。