我要的是葫蘆教學設計
5.同桌同學互換角色讀第3自然段，看誰讀得最好。
（四）學習第4自然段。
1.那個人種的葫蘆結果怎么樣呢？請你讀一讀第4自然段。
如：那個人種的葫蘆慢慢變黃都落了。
2.為什么會這樣呢？請你結合上下文，邊讀邊思考。
如：學生可以答出如下內容：
（1）因為葉子上生了蚜蟲，那個人不去治，蟲子越來越多，葫蘆就變黃落下來了。
（2）因為葉子能制造養料，葉子上生了那么多蚜蟲，葉子長不好，果實也會受影響，所以小葫蘆都落了。
（3）因為那個人不懂得葉子和果實的關系又不聽勸告，沒有及時治蟲子，才使得可愛的小葫蘆一個個變黃都落了。
3.觀察第四幅圖，說一說那個人看到這一切是什么表情？學生可能會這樣回答：
（1）那個人看見可愛的小葫蘆都落了，他很失望。
（2）那個人看著地上的小葫蘆露出了奇怪的表情。
（3）那個人看上去有點后悔。
4.想一想那個種葫蘆的人此時會怎么想？答案大致有下列幾種：
（1）他想：真可惜呀！還沒賽過大南瓜怎么就落了？
（2）葉子上生了蟲，為什么連葫蘆也跟著遭殃呢？
（3）原來葉子和果是有關系的，葉子長得好，果實才能長得好哇。
（4）鄰居的話還真有道理，當初要聽了他的勸告也不會有今天這種結果呀。
5.有語氣地讀讀這段。
（五）朗讀課文，看誰能讀得正確、流利、有感情。
（六）小結：通過對課文的學習我們知道了葉子和果實是有關系的。其實呀，生活中事與事之間也是有聯系的，我們可千萬不要像那個種葫蘆的人那樣呀！
第二課時
（一）教學生字。
1.教學“每”。
（1）讀一讀拼音m7i。
（2）同學們看老師寫這個字，說說“每”的筆順。
（3）請同學們用手指在自己的小手心里寫寫這個字。
（4）指導書寫：
師：第五筆要寫在橫虛線上，兩點寫在豎虛線上。
中間一筆橫最寬。
生：在練習本上練一練。
2.教學滿、謝、變。
（1）分析字形。
如：“變”我用結構方法來記，上邊是“六”字加兩豎，
下邊是“又”，合起來就是變。
（2）“滿”是什么結構，哪容易寫錯？
如：“滿”容易寫成上下結構。
（3）寫“謝”這個字時要注意什么？
如：中間的“身”最后一筆不出頭。
（4）“變”的點撇像什么？
如：“變”的點撇像八字。
（5）正確地書寫這3個字。
（二）自學生字。
1.自己分析“葫、蘆、言、治、慢”幾個字。
2.誰愿意給大家講講你是用什么方法記字形的？
如：
（1）“葫”我用形聲字方法來記，葫蘆是植物，用草字頭表示，
“胡”表音，上形下聲合起來就是“葫”。
（2）“蘆”也是形聲字，上表形下表聲。
（3）“言”用加四筆方法記，口字上面上一點和三橫。
這三橫是一長，兩短對整齊。
（4）“治”用加偏旁方法記，“臺”左邊加上三點水就是“治”。
（5）“慢”用結構方法記，左邊是豎心旁，右上是“曰”，右中是“四”，右下是“又”，合起來是“慢”。
3.小結：同學們用了這么多好方法分析記憶字形，真是了不起。