《假如》教學(xué)設(shè)計
師：誰能把對它們的同情通過朗讀來表達出來呢？學(xué)生自由讀[出示句子：小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣]
師引導(dǎo)：我為什么要畫許多好吃的谷粒？小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽到哪去了呢？
師：鳥媽媽飛呀飛，飛到遙遠的地方去覓食，會飛到哪些遙遠的地方呢？（在想象說話中理解“遙遠、覓食”的意思，體會鳥媽媽多么辛苦。）
師：鳥媽媽飛的太遠了，而小鳥——
（生接讀）：呆在家里，餓得喳喳地哭泣。
<2>聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當(dāng)你餓了的時候，在家等媽媽，你當(dāng)時的心情怎么樣？小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀“，餓得喳喳地哭泣”）
設(shè)計意圖：學(xué)生的體驗來自生活，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生的情感來感悟詩歌，讀書時就會流露真情實感。
師：此刻，小鳥最需要的是什么？（谷粒）
<3>、善良的“我”想用馬良的神筆給小鳥畫──（生：許多好吃的谷粒）
（課件出示第二節(jié)詩）。有了這些好吃的谷粒鳥媽媽和小鳥心中會感到——（生：高興、喜悅）在這小節(jié)中朗讀的語氣要有不同變化
3、學(xué)習(xí)第三節(jié)
<1>、出示課件：坐在輪椅上憂愁的西西。
師：小樹在陽光下快活地成長，小鳥吃飽了在天空自由自在地飛翔。不幸的朋友西西——
引讀“只坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕，發(fā)出輕輕的嘆息。”
<2>、西西為什么只坐在屋里？你能想象一下“沒有一雙好腿”給西西的生活帶來的是什么？（不便、痛苦）在想象說話中感悟“不幸”一詞。
<3>、西西是不幸的。你會怎樣幫助不幸的朋友西西呢？
生：我給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。
<4>說說西西有了好腿后他會怎么樣？
生：有了好腿，西西就能和我們一起在操場上奔跑，在草地上游戲。
師：西西還能和我們一起——，一起——。）
這個小朋友和我們一樣，都讀懂了西西的心。這時的西西是多么開心，你們也一樣非常關(guān)心西西。讓我們把關(guān)愛送給西西。（齊讀課文）
設(shè)計意圖：在對話中，學(xué)生融入了文本，感受到西西的痛苦，產(chǎn)生了要幫助西西的強烈愿望。激發(fā)了學(xué)生關(guān)愛他人的強烈愿望！
五、激發(fā)背誦的愿望。
師：文中的“我”想怎樣實現(xiàn)這些愿望？
生：(靠神筆)
師：說一說你感受到的小作者是個怎樣的孩子？你喜歡他嗎？
師：這個孩子特別渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫想要的東西，而是幫助需要幫助的小樹，小鳥，西西可見她是一個多么善良、多么有愛心的孩子呀，這三個愿望是多么美好啊。把你喜歡的愿望背下來好嗎？（學(xué)生自由背誦）
師：誰來背給大家聽？（指名背誦，每個愿望請一個孩子）
設(shè)計意圖：把選擇權(quán)、自主權(quán)交給孩子，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)。
師：生活中沒有這樣的神筆，作者“我”的愿望也不一定能實現(xiàn)，所以說──假如。但是作者和我們都有一樣的愛心，這是最可貴的。（板書：愛心）
六、拓展想象
1、小女孩的愿望只有這三個嗎？你從哪里讀出來的？（感悟課文結(jié)尾的省略號）
2、說一說我們身邊都有哪些不幸的事？假如你有一枝神筆，你要用來畫些什么？（小組討論）