窗前的氣球教案
a、同學們啊,老師讀到這兒,覺得柯利亞在這兒靜靜地、呆呆地并不是在看,他能看到什么呢?我覺得他肯定在想。你們來談談,他在想什么呢?
b、學生想象回答
(想念爸爸媽媽。想念小伙伴,想念哥哥姐姐等~
c、他想的這些能實現嗎?所以柯利亞覺得怎么樣
d、帶著你的體會再來讀讀第二自然段。讀出“沒意思”的感覺
教學注意:1、對于數量詞的填空不做深究2、對于學生的想象要注重對于前文的認識。在不出現邏輯錯誤的基礎上引導感受“關懷”3、運用追問方式,讓學生再現他所能想到的人和事。
(反思:在這個環節上,我忽視了對于景和物的具體體驗。如果在引入“病”和“病床”的詞語時,也讓學生簡單說說他們生活中的感受;在導入畫面后,讓學生觀察并表述畫面的基本內容,再來引入數量詞填寫這一語言訓練方式。那么,這一情感觸發的基礎無疑會更加牢固。)
過渡:出示投影
背景畫面:兩幅圖,一幅是柯利亞躺在病床上愁眉苦臉的情景,一幅是柯利亞看著窗外的紅氣球笑著的樣子。
6、設置疑問,自主探究。
剛讀出來柯利亞的沒意思,可是我們又看到了他高興的笑了。這說明一定發生了有意思的事改變了他的心情。同學們自由讀讀第三、四、五自然段,看看你覺得哪句話“有意思”?為什么?
7、讀文討論,表達想法。
預設環節:
a、抓“搖搖擺擺”和“一上一下”。讓學生在讀中感受這兩個詞表現出的氣球的可愛。
b、說“可愛的小臉”。引導學生談談你覺得哪些同學的小臉很可愛。再用這種體會來讀句子。想想科利亞在“沒意思”的時候看到可愛的小臉會想到什么。可聯系“心情好多了”
c、談“米沙”。你覺得“米沙”是個什么樣的孩子呢?
d、“嘰嘰喳喳”“指手畫腳”。他們都在說什么呢,做什么,想什么呢?
8、指明讀,讀出自己的體會,齊讀。
(反思:在預設中,我沒有細糾文,使這一環節的引導顯得有些零亂。如果能夠在這一環節中設置一套因果關系的訓練題目,也許在讀和理解中,學生更容易系統的察覺到人物情緒的變化。)
四、回歸基點,延伸主題。
1、讀了課文,同學們再來填這道題目:病了,我們需要()
2、根據學生內容,引導感悟“關懷”
3、延伸談話:僅僅是病了,才需要關懷嗎?
4、投影顯示:
雪中送炭陷見真情,助人為樂獻愛心。
(反思:最后這個主題歸納自我感覺還是過于籠統了。如果還是秉承前面的方法,把生活感受聯系其中,一定能取得更好的效果。如:課文中,氣球是一種關懷,那么,你在生活中覺得還有哪些是關懷呢?引發:下雨了,同學遞了的傘是關懷,跌倒了,同學伸出的手是關懷,筆丟了,同學借來的筆是關懷。答錯了,老師的微笑是關懷等等。這樣一來,我相信,學生會更深刻的體會到課文中的那種溫暖,也更容易把這種溫暖帶到自己的生活中去。)