《淺水洼里的小魚》教學設計
3.你們是從文中的哪些句子里讀出這些感受的？（學生找文中的句子）很好！老師也找到了這幾個句子，誰來讀第一句話？（它們被困到水洼里，回不了大海了。）
4.假如你就是淺水洼里的小魚，此時，你有什么感受？現在的心情怎樣？（傷心、難過、孤獨、寂寞、著急……）
5.那你就帶著這樣的語氣給大家朗讀。
設計意圖：在初步感受的基礎上，引導學生抓住重點句子進一步體會，并有意識讓學生從不同的角度去感悟、朗讀，這有利于培養學生對語言的感受能力。
6.小朋友，讀讀第二句話，看看你又能讀懂什么？（我覺得被困在水洼里的小魚有很多。）
7.被困在水洼里的小魚很多。你是從哪個詞語讀出來的？（“幾百條”、“幾千條”）
8.你看，這位小朋友多會讀書啊！他能抓住句子中的重點詞語讀懂句子，這可是個好方法。在后面的學習中，看誰會主動運用這種方法來讀書。好，誰能讀出來？（生讀）
設計意圖：在理解的基礎上點撥，滲透學習方法的指導。
9.同學們，讓我們來看看這個字吧。（點句子中的“蒸”出示“蒸”字）誰認識？能給這個“蒸”字來找個朋友嗎？（蒸干、蒸死、蒸發、蒸汽……）
10.是呀，大家再來看一看這個字的下面有──（課件：四點底變紅）你們可知道，這四點底是從火變來的。（課件把四點底變成火）
11.太陽確實是很熱很熱的。太陽光火辣辣地照在水洼里，溫度越來越高，越來越高，（課件出示整個字慢慢地變紅了。）小朋友們，你覺得這時的小魚會感受到什么呢？（熱）
12.真的是這樣的嗎？讓我們走近水洼來看看。（課件出示淺水洼，水在變少）水越來越少，越來越少。（音樂想起）小魚兒，你們怎么了，在想些什么，說些什么呢？
設計意圖：抓住重點詞語，體會想象小魚的困境，在此基礎上，教師有意識地進行語言訓練，這有利于發展語言，培養語文能力。
13.大家想象一下，它們可能會怎么掙扎呢？（學生想象出各種掙扎的情景）
14.你看，小魚多可憐呀！假如小魚會說話的話，它可能會說什么呢？
設計意圖：進一步啟發想象小魚的困境，引導學生入情入境，與作者產生共鳴。
15.小朋友體會得很好。現在，我們把這幾個句子合起來讀一讀，再體會一下小魚的可憐，處境的危險。（學生體會讀；個別配樂朗讀）
16.此時此刻，假如你就是淺水洼里的小魚，請問：你最大的心愿是什么？
設計意圖：走進角色，設身處地地體會小魚的心情，達到了與文本對話的效果。
17.這條小魚想活，那條小魚想活，所有的小魚都想活。一個小男孩明白了小魚的心愿，大家來讀一讀這段話。（學生讀句子）
18.誰能用一句話告訴大家小男孩在干什么？（撿魚、扔魚）
19.扔到哪里去了？把句子連起來說。（小男孩撿魚、扔魚，把魚扔回了大海里。）
20.一個多么有愛心的小男孩啊！你想當一當這個小男孩嗎？請小朋友們起立，大家都來當這個小男孩。請問小朋友，你們現在是誰？
三、創設情景，讓學生與文本對話
教師先描述小男孩撿魚的過程，學生根據描述做表演動作，然后，教師即興采訪。
設計問題如下：
1.小男孩，你怎么走得這么慢呀？
2.你走這么慢干嗎？走快點兒不行嗎？
3.小男孩，不停地撿魚、扔魚，多累呀！你怎么不休息呀？
4.小男孩，成百上千條小魚，你能撿得過來嗎？