《淺水洼里的小魚》教學設計
5.你明明知道撿不過來，怎么還不停地撿呢？
6.你真是個富有愛心的小男孩，你跟文中的小男孩一樣可愛。
7.小男孩，不就是幾條小魚嗎？死了就死了唄！有什么大不了？
……
設計意圖：創設了一個與文本對話的情境，先是讓學生做撿魚、扔魚的動作，然后教師隨機“采訪”。學生既深入地理解了課文的內容，又體會到了小男孩的思想感情。
1.小魚雖小，但它也是一條鮮活的小生命啊！我聽出來了，你們非常在乎小魚。你說，還有誰在乎小魚？
2.你在乎，我在乎，他在乎，大家都在乎……都在乎小魚的什么呀？
3.正因為小男孩在乎小魚，所以，小男孩不停地撿魚、扔魚，來救小魚。一起讀這段話。（生自讀）
4.讀了這段話，你們還有什么不懂的問題嗎？
（學生提出兩個問題：“為什么都在乎？“叨念”是什么意思？”教師組織其他同學幫助解答。）
師：在這段話中，老師也有個不明白的問題，“……”表示什么意思？
設計意圖：通過讓學生自己提出問題和自己解決問題的方式來理解省略號，“叨念”等，效果很好。這是在讓學生自主發現，自我探究。學生所得到的不僅是“答案”，更是一種好的學習方式。
四、出示句子填空，訓練學生的理解、表達
1.小男孩非常在乎小魚。現在，我們就來開動腦筋，看看下面的填空該怎樣說？
（出示句子：這條在乎，這條也在乎！還有這一條，這一條，這一條……所有的小魚_______________。）
2.再看這個句子，有難度了，想一想該怎樣說？
（出示句子：這條_________，這條也_________！還有這一條，這一條，這一條……所有的小魚_________。）（想回大海、想活著、是小生命……）
設計意圖：又一次進行語言訓練。這種有意識的語言訓練，既可以加深對課文的理解，又能發展學生的思維與語言。
3.正是小男孩不停地撿魚，扔魚，才使成百上千的小魚回到了大海媽媽的懷抱。瞧！小魚們在大海中游得多么快活，生活得多么幸福！（播放視頻資料）小朋友，無論鳥蟲魚獸，還是花草樹木，地球媽媽都賦予它們寶貴的生命。讓我們珍愛每一個小生命，伸出溫暖的雙手去保護它們。
4.同學們，如果我們遇到了需要幫助的小魚兒，你準備怎么辦呢？請把自己能想到的救助方法寫在自己準備好的小魚卡上吧，并把小魚卡貼到黑板上來。
（我在黑板上用藍色粉筆勾勒出大海的模樣，讓他們把自己救助的小魚放歸大海。）
設計意圖：這個設計是在學習文本的基礎上的適當拓展，可以啟發學生的想象力，當學生看到自己救助的小魚兒放回到大海時，他們有一種成功的喜悅，看著大海里擠滿的魚兒，我笑了，同學們也笑了。因為被救的都是小生命，任何生命都是值得珍惜的，學生在這種切身的行動中得到了啟發，身受感動，他們用行動證明了自己的言行，更有實際意義。
五、板書設計
淺水洼里的小魚
（簡筆畫大海魚）
六、教學反思：
《淺水洼里的小魚》是讓學生從感受男孩對小魚的在乎，體會到生命的珍貴，樹立珍惜生命的意識。我在設計時，抓住教材的情感點和學生情感點，并努力在兩者之者架設一座橋梁。
1.創設情景，鋪墊情感。
在教學開始時，我播放了魚兒在大海里快樂生活的片段，讓孩子走入情境去感受魚兒的快樂、自由自在，當孩子們興奮、愉快時，我將畫面一轉，出現了陷在淺水洼里的小魚的圖片，讓孩子們通過兩個情境對比，體會到小魚生活的困難，強烈的反差激起了孩子們的同情。