雷鋒叔叔你在哪里導學案

3.談談你對雷鋒叔叔有什么印象？
4.今天這堂課，老師和同學們共同學習第6課——《雷鋒叔叔，你在哪里》。（板書課題，學生根據題目質疑。）［培養質疑、解疑的能力］
二、根據識字規律，在課文中識字
1.自由讀課文，初步感知課文內容。
2.畫出本課所要認識的生字，并借助注釋或工具書學習生字。［從小養成使用工具書的習慣］
3.同桌交流學習經驗。并互相出句子詞語考查對方的學習情況。［養成合作交流的好習慣、培養合作意識］
4.用所認生字再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。
5.認為給夠把課文讀流利的同學可以讀給其他同學或老師聽。6.指名讀課文。
三、在語言環境中識字
出示詞語，選擇詞語后讀句子。鋒利 這把刀很鋒利，所以用的時候要注意安全。叔叔 這個叔叔很陌生，我沒有見過
四、拓展識字
1.想一想你還有哪里看到過他們？關于生字你還想告訴同學什么？
2.把你想到的和這個字有關的詞語或句子告訴你身邊的同學吧。
五、初讀課文
在識字的基礎上，流利地朗讀課文。
反思感悟：
雷鋒的名字經常被人們掛在嘴邊，我們都知道他是一名全心全意為人民服務的解放軍戰士。很多老師害怕上這樣一些偉人、名人的文章，像二冊的《鄧小平植樹》、《吃水不忘挖井人》，覺得跟孩子們的時代背景、文化底蘊相差太大，有的甚至覺得沒必要選入教材中。剛開始我也有這樣的想法。偶然間我發現我們班孩子模仿“奧特曼”的游戲，很多男生談到長大的愿望就是成為奧特曼，為什么學生會如此喜歡它呢——那是因為“奧特曼”是他們心中的英雄！既然如此，為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠善良、易受熏陶感染的特點，把我們文章中的“雷鋒、鄧小平、毛澤東”等名人也成為孩子心中模仿的英雄呢？讓孩子學習自己喜歡的英雄故事，肯定能達到事半功倍的效果。由此看來，孩子在課堂上是否動情了是上好這類文章的關鍵。如何讓孩子動情呢？一是樹立形象，在導入課文時教師要非常莊嚴、神圣地介紹人物，如生平、事跡、別人對他的評價等等，讓學生對人物肅然起敬，幫助學生增加對課文背景及相關內容的了解，激起他們內心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學習的強烈欲望。二是深化形象，就是要激活學生頭腦中儲存的與文字相關的表象，引導學生展開聯想和想象，將語言轉化為形象鮮明的內心視像，使語言和生動的表象建立心理聯系。怎樣讓孩子對人物粗淺的認識走向人物內心世界，體察人物的內涵呢？在這篇文章中我采用把詩歌內容讓學生編講故事的方式，通過講故事使學生把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象典型化、具體化、鮮明化,在此練習中，學生對雷鋒的感動不再膚淺，體驗深刻了，學生才會覺得有意思、有趣味，才會有神情并茂的傾訴。三是情感的延伸，就是引導學生體會和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章僅僅停留在“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”的表層意思，哪我們學習這篇文章也就失去了它的意義。所以通過我們班里也有很多小雷鋒，快來夸一夸吧。用句式的練習，讓學生更好地感悟到我們的世界只要人人獻出一點愛將會變的更美好的思想境界。