《郵票齒孔的故事》教案設計
⑵ 那個人從西服領帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處都刺上了小孔，郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。
⑶ 阿切爾想：要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？他開始了研究工作。
⑷ 英國郵政部門立即采用了這種機器。直到現在，世界各地仍然使用郵票打孔機。
老師：自己讀讀，不僅把句子讀通順，還要想想每句話的意思你讀懂了嗎？（指名讀、集體讀）
老師：有不明白的地方嗎？
老師點撥：
⑴ 你能用小刀把這張紙裁開嗎？（上臺操作）
⑵ （出示“別針”）這是“一……什么別針？”除了一枚別針、一枚郵票，還可以說一枚什么？/ 你能用這一枚別針把這兩張郵票整齊地撕開嗎？
⑶ 理解“研究”：阿切爾開始研究什么工作？/ 我們這次《品德與生活》課正在研究什么問題呢？
⑷ 句中的“立即”一詞可以換成什么詞？“仍然”呢？（換詞后讀一讀，如“依然”“一直”“還”……）
全班齊讀四句話。
2、讀課文整體感知：
老師：難句讀好讀懂了，相信讀好課文一定也難不倒同學們。下面請同學們再輕聲讀一讀課文，這一次不僅要把字音讀準，還要把課文讀通順，想想課文寫了一件什么事。（男女合作分段朗讀課文）指名回答：課文寫了一件什么事？（帶齒孔的郵票是怎么發明的。）
四、指導書寫“刀、爾、求、仍、使、便”
1、出示六個生字認讀：
⑴ 說說“求、便”還可以組什么詞？
⑵ 師：認真觀察，你發現了什么？（“刀、爾、求”是獨體字；“仍、使、便”三個字都是左右結構單立人，書寫時要注意左窄右寬。）
2、重點指導左右結構的三個字，拿出紅筆仔細觀察，把每個字的關鍵筆描出。
3、指名匯報找到的關鍵筆，師范寫，生仿寫：
老師：現在，誰來教教許老師，這三個字要怎么寫？（學生匯報，教師在投影儀上范寫。）
⑴ 范寫“仍”字：右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。
⑵ “便、使”右邊有什么不一樣？（范寫“便、使”）
指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”，捺須伸展。
老師：三個獨體字，請大家自己寫，提醒同學們“求”字右上一點不能漏掉。
4、學生書寫練習：
書寫完后自評（給自己認為漂亮的字打上紅旗，不滿意的字再加以改進）、同桌互評（給同桌漂亮的字畫上笑臉，同時指出同桌需要改進的字）。
【設計意圖說明】
人教版小學語文第四冊的課文普遍較長，而且識字量大且偏難，識字、朗讀是低年級語文教學的重點，如何在有限的課時里比較好的落實這兩方面呢，教學中我做了一些嘗試。這類課文第一課時教學我把重點放在識字上，一般設為四個環節。下面以本課為例談談自己的教學設想：
一、欣賞郵票，激qing引趣，隨機識字
課文要求會認的字多，教學時我總是盡量把識字隨機分散到各個教學環節中，以降低學生識記的難度。導入部分，師生一起交流、欣賞所收集到的人物、風景等內容的郵票，欣賞過程教師結合郵票隨機教給學生“一枚”“齒孔”這兩個新詞。本環節通過欣賞各種好看的郵票，了解有關郵票的小知識，從中激發學生對郵票齒孔是怎么發明的這個問題的興趣，調動了學生學習課文的積極性。