《郵票齒孔的故事》教案設計
二、初讀課文，識記生字
本環節重點解決生字讀音和字形認記兩個內容。第一步先掃清讀音障礙。二年級學生的合作學習能力較一年級有了很大的提高。把簡單的教學任務放給學生自主學習，學生實踐的機會多，體驗著與伙伴合作的樂趣，充分調動了他們的學習積極性，老師教得輕松，學生學得愉快。比如，學習讀準生字字音這一環節，我請小組長利用字卡采用本組喜愛的認讀方式檢查糾正，最后全班再進行易錯音的交流、鞏固。這樣，字音的學習就基本落實了。
為了讓學生比較有效地識記本課大量的生字。在一年級“識字袋”的基礎上，我引導學生制作“識字板”，用剪刀把彩色卡紙剪成自己喜歡的圖形，再用透明膠布在上面做成幾個插袋（用以生字的分類）做成各種識字板，如“識字屋”“識字電腦”“識字坦克”等。教學中指導學生借助“識字板”自主識字：給生字找規律，把用同一種方法識記的生字擺一塊，讀一讀，手腦并用很快記住生字。
在課堂中穿插游戲可以活躍課堂氣氛，調動學生學習的興趣。《郵票齒孔的故事》一課的“貼郵票送信”讓學生在輕松的活動中從音到字再到詞，鞏固了生字的認記。
三、結合語境，理解本課生字詞；整體感知文章大意
理解生詞是朗讀感悟課文的基礎，而生詞的理解需要一定的語言環境，為了第二課時更好地引導學生對課文進行朗讀和感悟，這類課文的第一課時我通常采用“長文短讀”的方法先做鋪墊。在認記完生字詞后，緊接著過渡到句，出示基本包含本課生字詞的四個句子指導學生讀好讀懂。如讓學生通過具體操作理解“裁開、撕開”；通過語言環境中的“一枚別針”拓展，讓學生想想習慣上還可以說“一枚什么”；借助語言環境讓學生通過換詞理解“仍然”等。課文中的幾個難句讀好讀懂了，再讓學生讀文，把課文朗讀通順流利、感知文章大意。這樣再從詞到句到文，有梯度地引導學生學習，不僅為學生讀通、感知全文掃清了障礙，使他們學起來更加得心應手，更有信心。同時在讀文的過程中他們與生字詞再次見面，也得以進一步鞏固。
四、寫字教學
如何把字書寫正確、美觀，關鍵在于是否能抓住每個字的關鍵筆畫。寫字教學時，我先引導學生仔細觀察，并且用紅筆把每個字的關鍵筆畫描出，包括每個字的“起筆、壓線筆、易錯筆”，接著指名匯報，教師重點范寫。通過觀察自悟學生基本把握了每個生字的書寫要領，在此基礎上教師再進行有針對性的指導，使得教學更有實效性。寫完字后讓學生自評、互評，通過評價，學生給滿意的字畫個紅旗或笑臉，不足之處找出來再加以改進。這樣做，使學生對寫好字的興趣越來越濃厚，也越來越有信心，同時對字的間架結構、筆畫的書寫把握也越來越好。