《郵票齒孔的故事》教學雜談
“詩中有畫，畫中有詩”，這是古詩的一大特點。我認為在低年級的古詩教學中，還可以提倡“畫中寫話”的訓練，這也就是說，我們教師還可根據(jù)古詩中的圖畫進行說話寫話訓練，從而進一步拓展學習。另外，我們還可以鼓勵學生進行畫畫、寫話訓練。
比如《郵票齒孔的故事》是二年級下冊中的兩篇課文，本單元的主題是鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn)，教學中應注意教材的實踐性。因此，我在學生學完這兩篇課文后，從學生學習的實際需求出發(fā)，鼓勵學生動手動腦，親自實踐，自己去設計一枚郵票，并寫出設計制作郵票的經(jīng)過。自己畫風，再寫出畫風的過程。學生有話可寫，且很有新意。
【廣東省廣州市海珠區(qū)前進路小學 張愛芬】
〖從情境入手，增強感染效果〗
著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發(fā)，也就是要使學習的內(nèi)容讓學生感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好。”也就是說興趣是最好的老師，亦是最強大的動力，學生求知的興趣一旦被調(diào)動起來，他們就會積極參與，努力探索，樂此不疲。在教學中創(chuàng)造性地開發(fā)教材，在課堂教學中創(chuàng)設多種情境，學生就會在不知不覺中一次又一次入境，一次又一次心動。
以低年級的語文為例，教材形式多樣，其中有講述事情的敘事文章如：《郵票齒孔的故事》等。根據(jù)不同文體去尋找不同角度的切入點，以求調(diào)動孩子們的興趣。
總之，情境的創(chuàng)設既豐富了學生的想象力，提高了學生的表達能力，同時也把課堂激活了。
教學的活動從本質(zhì)上講，不是教師教，學生學，而是教師正確地、恰當?shù)亟M織學生的學習活動，以實現(xiàn)教學過程的積極性。
《郵票齒孔的故事》教學談
我教學的是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下的第十四課，這篇課文是第四組的第二篇課文。本組課文的教學目的是培養(yǎng)學生愛動腦、勤動手的好習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
而本篇課文是一個發(fā)明齒孔郵票的故事，一個有發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。本篇課文我安排了2個課時。
第一課時的主要目的是以識字為主：
1、我先用課件導入，是為了激發(fā)同學們的興趣。
2、教師先范讀課文，要求同學們認真聽，這是為了鍛煉同學們聽的能力，并初步感知課文。
3、然后合作學習生字，并運用到我們的識字方法，是為了鍛煉同學們的小組合作能力。
4、讀帶有生字的詞語和句子，是為了鞏固本堂課所學的生字。
5、接著安排了游戲，是為了讓同學們加深生字的印象，寓教于樂。
6、最后用課件顯示了“我知道”的內(nèi)容，是為了讓同學們更直觀的了解、認識郵票。
讓學生從課文中受到啟發(fā)，學會留心身邊的事物，從身邊的小事做起，從利用身邊的材料做起，經(jīng)常自己動手，或者互相協(xié)作做做看，學會獨立思考、大膽創(chuàng)造。
《郵票齒孔的故事》教學談
記得那還是二年級下學期的一節(jié)語文課，是我從教十幾年來最難忘的一節(jié)課，是我感到最快樂的一節(jié)課，也是我感受最深的一節(jié)課。那節(jié)課學習的課文是《郵票齒孔的故事》，當我和學生們一起學完這篇課文，在要結(jié)束課文時，我說道：“學了這篇課文，此時此刻你想說什么？”幾只小手高高的舉起。我點了一個叫牛江昊的同學，他說：“我想說一個詞，那就是‘創(chuàng)造’”。聽了他的發(fā)言，我為之一震，立刻伸出大母指夸獎道：“說得好！你真是太棒了！”在他的啟發(fā)和我的夸獎下，小手舉得更多了，更高了，有的說“智慧”，有的說“觀察”，有的說“動手動腦”，還有的說“勤思勤問”，這時又有一個叫劉毅偉小男孩站起來說：“王老師，我想說句話，‘觀察才能有創(chuàng)造！’”，聽到這兒，我激動的說：“你太聰明了！來同學們，我們把掌聲送給他！”，教室里立刻響起了一片掌聲。在這掌聲中，學生思維的閘門被打開了，一句句富有哲理的話像一顆顆明亮的珍珠展現(xiàn)在同學面前，特別是當聶繼炎的一句最經(jīng)典的話一出口，立刻贏得了同學們熱烈的掌聲，這句話是“無論學習和生活，都離不開動手和動腦。每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都要認真的思考，不斷的去實踐。”我禁不住內(nèi)心的喜悅大聲說到：“你太了不起了！同學們你們太偉大了！”于是我在黑板上寫下了她說的這句話，并在這句話的后面寫下了她的名字。就這樣一句學生格言或者說學生的“名人名言”誕生了。學生們此時也非常興奮，都在積極的思考，都想創(chuàng)造出自己的名人名言。此時，同學們思維的大門被打開了，智慧的火花在碰撞，心與心在一起相互交融。他們的話語是那么的樸實、那么的稚嫩，但那是來自于內(nèi)心的聲音，來自于心靈的語言，是學生與作者，學生與教師思想上的共鳴。從那以后，每學完一篇課文，同學們都會把他們學習本文后的感受，以格言或名言的形式呈現(xiàn)出來。現(xiàn)在每位同學都有自己的名人名言。