《要是你在野外迷了路》教學(xué)設(shè)計(jì)
4、指名說自己的觀點(diǎn)并說明理由。(課件演示溝渠里積雪化的過程)讓生理解雪化得快的是北邊。
第六小節(jié):
過渡:其實(shí),在野外迷了路并不可怕,因?yàn)榇笞匀挥泻芏嗵烊坏闹改厢槙?huì)幫助你辨別方向。
1、自由讀最后一小節(jié)。指名讀,分組比賽讀。
2、從這一小節(jié)中,你讀懂了什么?
四、課外延伸,培養(yǎng)能力
1、迷路的小朋友都能辨別方向了,他們非常感謝大家。書中只介紹了四種天然指南針,你還知道哪些?你從哪里了解到的?
2、老師也收集了一些(課件:天然的指南針),介紹辨別方向的方法。
3、續(xù)編詩歌:把你了解的天然指南針續(xù)寫進(jìn)詩歌里。
五、總結(jié)全文,推薦好書
孩子們,大自然是一本讀不完的書。只要你留心觀察,多動(dòng)腦筋,就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的許多奧秘。老師給大家推薦兩套好書(課件:《十萬個(gè)為什么》、《少年兒童百科全書》),希望大家能從那里獲取更多關(guān)于大自然的知識(shí)。
板書設(shè)計(jì):
11、要是你在野外迷了路
南面 北邊
中午: 太陽 樹影
黑夜: 北極星 細(xì)細(xì)觀察,
陰雨天: 樹葉稠 樹葉稀 多多去想
教學(xué)反思:
一篇文章一個(gè)世界,一首短詩,包含人生哲理,一個(gè)圖形,布滿體面點(diǎn)線。這說明學(xué)科是豐富多彩的,潛心挖掘,都成“世界”。我們的教師,應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、理性知識(shí)、教學(xué)語言、訓(xùn)練設(shè)計(jì)上多一點(diǎn)“減法思維”。如低年級(jí)語文,應(yīng)著重要求學(xué)生把音讀準(zhǔn),把字寫好,穿插自然的說話訓(xùn)練;高年級(jí)閱讀教學(xué),重在把語言文字化為自己頭腦中的情境。一篇課文,精妙之處觸目皆是,教學(xué)只能忍痛割愛,突破一點(diǎn),力求“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。
“無規(guī)矩不成方圓”,但“成方圓”非得規(guī)矩嗎?西方的課堂,學(xué)生坐沒坐相,站沒站相,有時(shí)還和老師“打”成一片,但學(xué)習(xí)積極性卻得到了極大的發(fā)揮。反觀我們的課堂,教師居高臨下,學(xué)生正襟危坐。規(guī)矩是有了,但學(xué)習(xí)積極性卻沒了,有人把此戲稱為“四鴨”現(xiàn)象——上課“趕鴨”,教學(xué)是“填鴨”,考試在“烤鴨”,最后成“板鴨”。我們必須實(shí)施開放式的語文學(xué)習(xí),即時(shí)、即地、快速、便捷、廣博地充分利用文化資源,構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的教育體系,使我們的語文學(xué)習(xí)更貼近社會(huì)生活,同時(shí)也使語文教學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)了時(shí)代氣息,可使語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,課本知識(shí)與語文實(shí)踐相融合,汲取古今中外多元文化的精華。這是提高學(xué)生語文素質(zhì)的必由之路,也是造就跨世紀(jì)人才的必由之路.