《我為你驕傲》第二課時教學案例
生2：他寫出了7美元是送報紙的錢攢起來的，不是爸爸媽媽那里要過來的。
生3：他寫出了這7美元是送報的錢攢起來的，這樣老奶奶知道了后，才會表揚他。如果老奶奶不知道，后來就不會也寫便條表揚他了。
三、議事件
1、評議事件，感悟文本：
師：老奶奶在便條上寫了“我為你驕傲”，老奶奶這么高度評價我，表揚我，你有什么看法呢？
生1：我認為這個送報的小孩打碎玻璃后，應向老奶奶立即道歉，再告訴老奶奶，要賺了錢才能賠給她。老奶奶應該先批評他，再表揚他。
生2：我認為這個送報的小孩，打碎玻璃后逃走是不對的，應馬上道歉。
生3：這位送報的小孩還擔心老奶奶知道是他干的。這點不對。
師：照你們這么說，老奶奶這么高度評價——“我為你驕傲”，評價錯了。
生1：我認為這樣評價是對的。因為他把送報紙的錢攢起來，很不容易。他知錯就改，值得表揚。
生2：他敢做敢當，而且他攢了三個星期，攢得很辛苦，應該表揚。
生3：其實他擔心老奶奶知道是他干的，是因為當時他沒有錢馬上賠給老奶奶，是值得表揚的。
生4：送報的小孩攢了錢后，一直等到天黑，才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里，他覺得沒臉見老奶奶，心里很內疚。值得老奶奶表揚。
生5：送報的小孩沒有賠錢之前，心里很不自在，說明他心里一直很內疚。
生6：他賠了錢之后，心里頓時感到一陣輕松。說明他這三個星期心里一直很不安，直到賠錢了才輕松。老奶奶表揚得對。
……
師小結：一個人難免會做錯事，難得的是他知錯就改，他用自己的實際行動打動了老奶奶，不僅贏得老奶奶的原諒，還贏得老奶奶的表揚和獎賞。老奶奶在便條上寫著：“我為你驕傲”。
（引讀）
2、理解“驕傲”在文中的意思：
師：“我為你驕傲”，也就是說：“我為你__________。”
生1：我為你自豪。
生2：我為你高興。
生3：我為你感到光榮。
3、初步體會“我”的品格：
師：我為你的（ ）驕傲。
生1：我為你的（知錯就改）驕傲。
生2：我為你的（敢做敢當）驕傲。
生3：我為你的（誠 實）驕傲。
生4：我為你的（真 誠）驕傲。
4、讓我們一起來夸夸這位送報的小孩：“我為你驕傲”。
（激qing讀課題）
三、我的教學反思
在這堂課上，學生之所以能夠積極參與課堂，深入文本，與文本進行對話，體會文本內涵，是因為做到了：
1、構建了對話式閱讀教學：
文本是閱讀的基礎和前提，教師是整個閱讀教學的參與者、組織者，學生在整個閱讀教學活動中始終是主體，文本為他們的學習提供憑借，與他們進行著意義的交融，教師的教學也是為他們加深對文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養服務的。本課通過說事件、寫事件、議事件，使文本的意義在學生閱讀過程中自行發現，自行構建起來，始終是學生、教師、文本之間對話的過程。
2、提高了學生的語文閱讀能力：
⑴ 理解能力：
通過抓住4個關鍵詞歸納出課文主要寫了一件什么事，來表達對文本的理解。