《特別的作業(yè)》教案設(shè)計
3、指名回答，教師貼出用紙做出的“紅紅的桃花”、“嫩嫩的桑葉”、“細(xì)細(xì)的柳枝”的實(shí)物圖樣。
4、（放課文第2自然段課件），指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀。
（1）、指導(dǎo)學(xué)生甜美地讀一讀“紅紅的桃花”、“嫩嫩的桑葉”、“細(xì)細(xì)的柳枝”，并讓學(xué)生說一說這樣的詞語。
（2）、讓學(xué)生找出這段中出現(xiàn)過的一個詞，即“有的……有的……有的”，并引導(dǎo)學(xué)生先補(bǔ)充這樣的句子，再說一說這樣的句子。
（課件出示），說一說：
a 、下課時，同學(xué)們有的＿＿，有的＿＿有的＿＿。
b 、雪地里的小畫家們有的＿＿，有的＿＿，有的＿＿。
（3）、教師范讀這段，讓學(xué)生邊聽邊想象春天的美景，再讓學(xué)生評價老師讀的情況。
（4）、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段，要求學(xué)生讀時聲音要甜美、輕柔，臉上帶著笑容。
5、（放課文第6自然段的課件），學(xué)生齊讀，并回答問題。
（1）、小麗的作業(yè)是什么？——“一幅玉蘭花的畫。”教師貼出用紙畫的玉蘭花的畫。
（2）、比較小麗的做法與小朋友們的做法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
（3）、根據(jù)學(xué)生的回答，教師小結(jié)過渡。
小麗肯動腦筋想辦法，把玉蘭花畫下來，既愛護(hù)了花草樹木，又完成了作業(yè)。她的作業(yè)十分有意義，很特別，所以大家都說小麗的作業(yè)最好。其他小朋友也愛春天，只是他們在不知不覺中做了破壞環(huán)境的事。老師把小朋友們看到的春天拍攝下來了，小朋友們說他們想重新做一次特別的作業(yè)，我們一邊欣賞一邊幫他們想想辦法，好嗎？
6、（放有配樂、有教師解說詞的春天美景動畫課件），學(xué)生欣賞想辦法
（1）、讓學(xué)生暢所欲言，可討論可交流。
（2）、指名說一說，教師總結(jié)。
同學(xué)們的辦法真多，老師相信你們今后一定會自覺地愛護(hù)花草樹木，愛護(hù)身邊的公共財物。
五、結(jié)合暨陽學(xué)校的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸。
與家長合作，收集或自己設(shè)計一、兩條愛護(hù)花草樹木，愛護(hù)公共財物的句子，做成牌子或標(biāo)語展示在校園里，時時提醒大家注意。
教學(xué)設(shè)計理念：
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計理念是注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在教案設(shè)計中采用以“揣摩字形”的識字方法和“以讀促講”、“以讀悟理”的課型結(jié)構(gòu)，避免了面面俱到、串講串問，以教師為中心的傳統(tǒng)教法。采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，突出了以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為指導(dǎo)的教育觀念，使學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐中逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)組織形式：
在教學(xué)組織形式上，我主要從以下三個方面入手：
1、教學(xué)伊始，我巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入課文，讓學(xué)生帶著問題，看課文動畫課件聽課文；再讓學(xué)生邊聽老師范讀邊隨文識字；接著讓學(xué)生帶著要求自讀課文，把生字多讀幾遍，揣摩字形識記，即采用聽、讀、析、記的方法讓學(xué)生認(rèn)識了生字，又弄懂了課文的意思。
2、抓住課文重點(diǎn)詞句、段落以及本單元主題，采用讀一讀、說一說的方法，讓學(xué)生感受了語言文字的美，積累了詞句，領(lǐng)悟了文中所蘊(yùn)含的道理。在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計了一些習(xí)題，讓學(xué)生說一說“（）的（ ）”的詞語，用“有的…有的…有的”補(bǔ)充說句子。
3、注重引申感悟，升華本單元主題。在結(jié)束課文時，我設(shè)計了配樂、有教師解說詞的春天美景動畫課件，讓同學(xué)們幫助文中的小朋友重新完成一次特別的作業(yè)；另外讓同學(xué)們結(jié)合暨陽學(xué)校的校園環(huán)境收集或設(shè)計愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)公物的標(biāo)語，樹立了孩子們的環(huán)保意識。