《山寨》教學實錄
本節課的教學內容共分四部分完成。識字、寫字共16個，感悟詩歌、背誦詩歌等，看起來容量很大，但在教師為學生創設的學習環境中，每個學習情境都使學生產生濃厚的興趣，輕松地完成學習任務，有不想下課的感覺。下課時，學生們都圍在我的身邊，爭先恐后提出很多有關山寨的問題和說對山寨的感受。這種情形，在我上公開課還是第一次碰上。這也恰恰說明，教師所創設的學習環境是有效的、成功的。輕松、機智、民主、競爭的環境，極大地激發學生的學習欲望。
本節課的教學也有不足。新課標要求，學生自主、合作、探究的學習方式應與有意義的接受學習相結合。教師的教與學生的學應該相輔相成。在品悟詩意的學習中，雖然學生在老師的引導下，學會從詩歌中提問題和找答案，在讀有所悟。但教師沒有讓學生再進一步去從詩歌中思考、尋找問題。學生的學未能充分體現自主探究的學習方式。
點評：
“實”、“活”、“新”是本課留給我們的最深印象。
1、 語文知識的強化和語文能力的培養扎實。句、詞、字的認讀、寫、辨等，感悟詩意，有表情朗讀，學會從詩中提問和找答案的方法等語言文字和整體感悟的訓練，充分體現了“語文”的特色。
2、 師生互動、生生互動，方式靈活。同桌互說，互考，小組讀詩背詩，找小伙伴互學等形式多樣的互動，教師恰到好處的點撥，讓學生充滿了靈性和生機。
3、 eepo方式的使用讓該課新穎、感人。該課屬要素組合方式課型。課中聽、看、講、想、做、動、靜等七個要素輪換使用，人力資源、教室資源的有效利用，使強化次數迅速攀升，使語文知識在不知不覺中有效強化了近20次，知識性十分突出。七個要素的使用也比較到位、巧妙，比如引導學生體會“七拐八彎”這個環節，講、做（畫）、看、想的基礎上“走一走”，巧妙的安排了一次大動，讓學生舒緩了生理上的緊張，滿足了學生久坐之后想動的心理需求，之后又能集中精神學習。此外，約定的訓練非常成功，使人大開眼界。不足之處是能動性尚未十分突出。