《特殊的考試》教學設計、反思與點評
生：我覺得他讀得挺好，挺有感情。
生：我聽一讀，腦袋里好像就出現了屏幕上的三個小動物。
師：是的，讀得的確很好，同學們也值得表揚，因為你們一邊認真聽，一邊想象，這種聽讀方法很好，大家都有收獲。
師：同學們，現在你們看，和這三個小動物相比，誰差點，差在哪？
生：小白兔。小白兔沒來得及打扮，就趕來了。
師：那你們再猜猜，它當時心里怎么想？
生：我猜小白兔會想：我沒來得及打扮，臺長會不會選中我呢？
師：是的，你們說奇怪不奇怪？為什么打扮得又干凈又漂亮的小熊、小猴、小狐貍沒被選上，而沒打扮的小兔卻被選中了？
生：（部分學生舉手）
師：這么多同學們都想說一說，我相信你們，可是我想為了能把這個問題說得更清楚、明白，建議大家再仔細讀讀課文第3、4、5、6自然段，這-回，我們可以用小組最喜歡的方式合作來讀，然后再小小組（2個人學習），商量著完成大屏幕上的四段填空。
生：小組合作讀文，（或齊讀、或分自然段、或分角色……）然后，小小組填空。（老師巡視并參與一些小組學習）
［把合作學習放在必要之時才顯示出其作用，學生自自然然、實實在在地合作交流，完成了學習任務。］
師：完成任務的同學們已經都坐好了，現在誰來說一說你們怎么填的？
生：四名同學分別被指名完成填空。
師：大家看，面對同一塊果皮，小動物們的表現卻不一樣，現在，你們可以在這四段話中，自己選一段喜歡的來練習朗讀，要通過朗讀表現出哪個小動物面對果皮時與眾不同的表現。
生：自由選擇段落，自由練習朗讀。
師：誰練好了，讀給大家聽。（指名讀）
生1：我喜歡讀第四自然段：小猴來到電視臺門前……
生2：我覺得他讀得還行，就是小猴的心里話讀得感情不夠……
師：那你認為怎么讀好，你能給大家讀讀嗎？
生2：別弄臟了我的白手套！
生3：老師，生2讀得挺好，但是因為她是女同學，我們男同學和女同學感情不一樣。
師：老師明白你的意思，其實，男同學和女同學讀的感受不同，每個同學讀的感受也都不同，大家對句子的理解也就不同，所以朗讀出來的效果也就不一樣了。
師：那好，接下來，還有三段話呢，誰來讀？
生1：我喜歡讀第三自然段，小熊來到電視臺門前……
生2：我覺得他讀得很好，我一聽好像就看到小熊當時的樣子。
生3：我讀第5自然段：小狐貍……
生4：聽她一讀，好像自私的小狐貍一下子就來到了我們眼前。
師：那誰喜歡來讀讀小白兔的話？
生：（爭相舉手）
師：那好，喜歡讀這段的都站起來，我們一起讀。
生：（齊）小白兔來到電視臺門前……
師：現在同學們把這四段話又好好地朗讀了一遍，那誰來說說，你從這四段話中又明白些什么？
生1：我知道了，小熊、小猴、小狐貍只顧自己穿得干凈、漂亮，卻不講環境衛生。而小白兔把果皮撿起來了，講衛生，所以他被選上了。
生2：電視臺招聘小小衛生員的主持人，是比誰講衛生，又不是比美。小熊、小猴、小狐貍沒選上，而小白兔知道環保，所以才被選上。
生3：我覺得小熊、小狐貍就是穿得太干凈、太漂亮了，要不，他們可能也會撿起果皮的。