《特殊的考試》教學設計、反思與點評
例如：在教學3～6自然段時，教師設計了讓學生悟一悟讀懂課文，賽一賽讀好課文，演一演讀活課文。學生在多層次、多角度、多側面、多元化的讀書中悟到了什么是真正的美，和要用自己的行動落實美這一深刻的道理。學生不僅找到了小白兔當選的原因，而且使情感在積累中得到迸發，心靈得以凈化。
兩位老師在以讀為主，讀中感悟的教程中，摒棄了傳統的滿堂灌、滿堂問和提問加串講的格局，把讀書的時間真正還給了學生。使學生成為讀書學習的主人。
陶行知非常推崇“教學做合一”，他說做是學的中心，也是教的中心。伊老師為強化學生對文本的理解，組織學生在超文本上展開合理想象與創造性表演。一改學生被動閱讀的習慣和地位，促進學生動腦、動手主動參與把文讀活。既激發學生的興趣，又展示了他們的才華，還使學生的個性得以張揚，滿足了他們的好奇心，開發了他們的潛能，塑造了他們完美的人格。這一環節十分精彩，把教學推向了高潮。
亮點之三，以學為主，合作探究。
新課標指出：“學生是學習和發展的主體”，這是告訴我們在教學中要以學生發展為本，使學生在自主、合作、探究中得以主動發展，兩位老師的課正是充分體現了這一新型的學習方式，教師為學生創設情境，由學生自主讀書，發現問題提出問題、再到小組內讀議解決問題。例如：教師組織學生在讀書方法的選擇是自主的，學生可以選擇自己喜歡的方式讀（同桌讀、小組讀、個人讀），可選擇自己喜歡的句子、段落，把學習權利空間還給了學生，使不同學生都有所獲，調動了他們的學習積極性與主動性。