《特殊的考試》教學設計、反思與點評
師：謝謝。以后，我還得向你們學習呢。
(四)演一演，把課文讀活
師：同學們把課文讀得這么好，我想要是演一演，一定非常精彩，我們試一試？咱們先找一部分同學來演演（選出一部分積極性高的同學參加），這有頭飾，你們可以先商量一下角色怎么分配。你們演得怎么樣，我也有個考題，先不告訴你們，表演后我再說。
生1：我覺得小動物應該有動作，比如小兔要蹦蹦跳跳。
生2：演時也可以自己來編，說出課文中沒有的話。
師：這些建議不錯，我和下邊的同學來做觀眾，大家來作評委，選出自己喜歡的演員，請大家注意，演出馬上開始了。
生：表演――觀看――自發鼓掌。
師：現在哪個小評委選出自己喜歡的最佳演員了？
生1：我最喜歡徐夢桐，因為她演小狐貍演得活靈活現。
生2：我認為最佳演員是譚楚一，因為他的動作最像小兔子。
生3：我也喜歡譚楚一，他演的小白兔最講衛生。
師：作為評委和主考官，現在我要公布我的考試結果：這個臨時表演，小組的每個同學都將獲得一份獎勵（智慧蘋果），因為我的考題就是――你能與臨時小組的其他同學友好合作完成表演任務嗎？看看他們已經用行動做出了最好的回答。
師：同學們，今后在我們的學習和生活中，一定也會遇到許多這樣特殊的考試，我相信，你們一定會像小白兔一樣，經受住考驗的。
［表演這種形式已經為學生喜聞樂見，老師還巧妙運用表演給學生設置一個“特殊的考試”。不僅讓表演者的興趣更濃，而且很好地把單元主題與課文內涵融合。其中達到了深化學生認識，使學生知行統一的目的。］
〖教學反思〗
新課程倡導的理念，必須構建以師生平等交往為主要特征的師生互動關系。那么師生關系的和諧與否，來源于師與生之間的自由對話，心與心的交流，這樣可以使學生處于積極、主動、活潑、自由的狀態之中，在師與生的對話的同時，經歷著知識、經驗和情感體驗等過程，正是在這種愉悅的過程中，師與生的心距縮短了，學生才能進入了一種開放的、多元的思維狀態中。我覺得此課的成功之處就是為學生充分創設了互動的學習環境。讓學生互相幫助識字，互相介紹識字方法，互相切磋查字典的方法，互相闖關評價等等。學生的這種互動，不僅是知識的互動、思想的互動，更是情感的互動。
本課的不足之處是表演的環節，如果我能分組表演，讓更多學生有參與、表現的機會，教學效果可能會更好。
〖案例點評〗
兩位老師運用的是讀、悟、賽、演閱讀教學模式。課堂教學生動直觀地再現了課程標準提出的三維理念。我們欣喜地看到她運用建構主義理論別具匠心地設計的教學策略，這樣，整節課結構嚴謹、疏密有致，動靜有節、合開有方，訓練有度。輕松而富有智慧，令人耳目一新，有若干亮點。
亮點之一，激趣導入情景。
興趣是最好的老師。沒有興趣是學不好語文的。上課伊始，老師有意地引導學生直接進入課文的動畫世界，親眼去看一看這場特殊的考試。多媒體課件的出現，立刻吸引了學生的注意力，激發了學習興趣，把他們帶入到文本的特定環境中去，產生了求知的欲望。
亮點之二，以讀為主，讀中感悟。
兩位老師自始至終注重了學生對文本的誦讀和語感的培養。積極引導學生在讀中悟境，讀中悟意，讀中悟法，讀中悟情。