蝸牛的獎杯 課后練習4的詞語推敲
蘇教版二年級下冊《蝸牛的獎杯》一課的課后練習4：讓學生讀課文中的一段話，想想，“唯恐”和“生怕”能調換位置嗎？這種用詞是否合適的比較對于二年級學生來說，還是第一次。教學過程中，我們走了一些彎路，進行了一系列的嘗試與探索。
教學一：同桌討論——流于形式，價值不大
師：老師也想來介紹一下，請你聽仔細，這樣是不是合適？（教師特意把“唯恐”和“生怕”的位置交換）
生：合適的。
生：好像不合適。
師：“唯恐”和“生怕”是近義詞，在句中能不能調換位置呢？請按照老師的提示，與同桌一起來討論。討論話題：（1）“唯恐”和“生怕”分別是什么意思？（2）小蝸牛害怕的分別是哪兩件事？更害怕哪一件？（3）“唯恐”和“生怕”能調換位置嗎？
學生各抒己見，相互討論，教師巡視，相機指導。
選用這種方法，看似把學習的主動權交給學生，培養學生獨立思考與語言表達的能力，且話題的設計也層層遞進、具有坡度。但實際上，教師在巡視過程中個別指導了幾個優等生，讓他們在討論過后的發言中成為老師的“代言人”。聽課時，明眼人發現了，學生在第一個問題中就遇到了障礙——“唯恐”和“生怕”都有“怕”的意思，但具體有什么區別呢？學生說不上來，致使于后面話題討論不起來。可以說，教師直接把難題拋給了學生，雖然看似自主的討論其實流于形式，價值不大。
教學二：區別對待，字義、文意融會貫通
(出示)它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。
師：(出示文字配插圖，播放輕快的音樂)清晨，蝸牛來到大樹下，看到蜜蜂在練習飛行，就得意地對它說：“ 。”
生：小蜜蜂，我才是飛行冠軍呢！你再練也沒有用的�。ū砬楹艿靡猓�
師：中午，蝸牛來到草地上，看到蝴蝶在練習飛行，就驕傲地對它說：“ 。”
生：小蝴蝶，瞧我有個大大的獎杯，我可是飛行冠軍呢！（對自己翹起了大拇指）
師：傍晚，蝸牛來到池塘邊，看到蜻蜓在練習飛行，就自豪地對它說：“ 。”
生：小蜻蜓，你飛得那么慢，就別練了！看我的獎杯多漂亮，金光燦燦的�。▽蠋煍[擺手）
師：蝸牛就這樣從早到晚，天天背著獎杯到處炫耀。一年過去了，兩年過去了……聽說又要舉行第二屆飛行比賽，小蝸牛，我們一起來練習飛行吧。
生：不高興，我已經是飛行冠軍，不需要練習了。（眼睛看著天花板）
師：你可真是一只得意忘形的蝸牛！可小蝸牛，你現在還飛得起來嗎？
生：飛不動了。（略有難過）
師：為什么？你從課文的哪句話中讀懂的？
生：課文中說“可是，這獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動了。”
師：很好，會聯系前后的句子來理解課文了！
師：那你把這又大又重的獎杯放下來，好嗎？
生：（想了一想）不行，放下獎杯別人怎么知道我就是飛行冠軍呢？