4鄉(xiāng)下孩子
美麗的蝴蝶，我們不禁張開(kāi)了想象的翅膀（句式練習(xí)：看著美麗的蝴蝶，我想， ）
奇妙極了！
這就是你心中一個(gè)美麗的故事
這個(gè)故事比剛才的更動(dòng)聽(tīng)
讓老師也沉浸在這優(yōu)美的故事中了
（2）編了這么多故事，你心情怎么樣？
你們想象真豐富，能通過(guò)讀把這種快樂(lè)表達(dá)出來(lái)嗎？
此時(shí)，你的心情快樂(lè)、幸福
感到特別的快樂(lè)，自由
a、指導(dǎo)朗讀（讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣）
（學(xué)生的內(nèi)心感受是豐富多彩的。《新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”給孩子充分的想象空間，引導(dǎo)探究，在品讀中“感悟”，在批讀中“對(duì)話”，在理讀中“體悟”，促使他們產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)，并發(fā)自真心地把自己對(duì)詩(shī)句的感受有感情地讀出來(lái)，在讀中編故事，再?gòu)淖胶幑适碌倪^(guò)程中讀，不斷激活學(xué)生的內(nèi)心世界，促使學(xué)生在朗讀過(guò)程中層層感悟，不斷產(chǎn)生并解決新問(wèn)題，產(chǎn)生與課本人物的共鳴，從而使得感情朗讀出自內(nèi)心，溢于言表。）
*你還喜歡過(guò)怎樣的生活？
l、含一片草葉，能吹出動(dòng)聽(tīng)的歌曲。（課件出示）
（1）在美麗的田野里，含著一片青青的草葉，你想吹出哪些歌曲來(lái)表達(dá)自己愉快、高興的心情。（說(shuō)歌名，哼唱兩句）
（2）那就請(qǐng)你試著吹吹草葉兒？（多名練習(xí)）
（3）想聽(tīng)聽(tīng)鄉(xiāng)下孩子吹得怎樣嗎？聽(tīng)——（放音樂(lè)）怎么樣？
羨慕吧！我們也來(lái)練練
（借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用畫(huà)面再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗(yàn)，達(dá)到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融。）
b、誰(shuí)來(lái)試試，小朋友能不能讀得和草葉歌一樣動(dòng)聽(tīng)呢？試一試
c、真好聽(tīng)（請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，歌聲中帶著快樂(lè)的心情）
我們?nèi)绻袜l(xiāng)下孩子多生活幾天，相信你也一定能吹出悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、清脆的草葉歌
d、誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這種快樂(lè)的語(yǔ)氣表達(dá)出來(lái)？
e、指導(dǎo)朗讀（讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣）
小結(jié)：（1）兩句話連起來(lái)讀讀，指導(dǎo)朗讀
（2）在農(nóng)村，捉捉蝴蝶，吹吹草葉歌，
你覺(jué)得鄉(xiāng)下孩子
（情感并不是一件看得見(jiàn)摸得著的東西，說(shuō)有就有，說(shuō)無(wú)就無(wú)。它需要感染，需要激發(fā)，它具有共鳴性，它可以隨著環(huán)境氣氛的變化而變化。因此，在感情朗讀課文時(shí)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，是非常必要的。同時(shí)讓教學(xué)真正落實(shí)到字詞之中，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的字里行間。）
*你還喜歡怎樣的生活？
l、挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。（課件出示）
（1）小豬吃了你們的野菜，瞧，課件出示圖片，想象：呦，這小豬的肚皮
能用個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行形容嗎？“圓溜溜、脹鼓鼓”
小豬的肚皮像
好像皮球一樣
（2）指導(dǎo)朗讀并在撐圓下面加點(diǎn)。圓圓地挺著這就是撐圓
（3）小朋友讀一讀，邊讀邊做動(dòng)作！（指名表演）
你吃得這么飽，想去干什么？看到小豬這么愜意，鄉(xiāng)下孩子特別（開(kāi)心）。