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《梅蘭芳學藝》教學設計

《梅蘭芳學藝》教學設計


3、你們想知道梅蘭芳小時候的故事嗎?今天我們就來了解梅蘭芳小時侯是怎么學藝的
(板書:學藝)“學藝”就是(學本領)
你們知道他學的是什么嗎?(京劇)那么誰來說說題目的意思呢?(梅蘭芳學唱京劇)
4、誰會讀題呢?(指導讀題)
讀了課題,你有什么要問的嗎?
二、初讀課文
過渡:這些問題都藏在課文中,學習了課文后大家都會知道的。請大家自己讀讀課文,注意讀準字音,讀通句子,長句多讀幾遍。
1、學生自讀。
2、 讀完的同學給課文標好小節 。
3、開展讀書“展示會”活動。
(1)“我會認”卡片抽讀生字詞
①指名讀生字詞。
②正音。
“緊”,讀前鼻音。        “靈”:既是后鼻音,又是邊音。
“或”;是三拼音節。      “者”、“注”、“視”:讀翹舌音。
 ③小老師領讀,開火車讀,齊讀
(2)“我會讀”指名按自然段讀課文,其他學生認真傾聽后評議。
讀準兒化音“神兒”“魚兒”,教師范讀,領讀。
(3)“我想讀”全班合作讀全文,一組一個自然段。
4、理解詞語:
(1)動作理解:緊盯   注視
(2)舉生活實例理解:
靈活:敏捷,不呆板。
料子:本指衣料,做衣服用的棉布、綢緞、呢絨等材料。這里比喻適宜某種事情的人才。
(3)聯系書上插圖明確:旦角
5、學生自由讀文,找找看課文有幾處寫到了梅蘭芳的眼睛?用“       ”劃有關內容。
6、學生匯報交流,相機指導朗讀。
(1)梅蘭芳小時候拜師學藝,老師說他的眼睛沒有神兒,不是唱戲的料子
(2)日子一長,他的眼睛漸漸靈活了。
(3)大家都說,他的眼睛會說話。
7、引導質疑探究:為什么小時候沒有神兒,長大了卻會說話了?
8、讀了課文,你知道課文主要講了件什么事?
(出示填空輔助回答)課文主要講了梅蘭芳小時候去          ,師傅說         ,后來經過        ,他終于成為          的故事。
三、指導寫字
1、請學生認讀生字卡片:蘭、芳、或、者、注、視、活
2、請同桌互相學習7個生字的筆順和書寫注意點。
3、當小老師指揮老師書寫這些漢字,邊講筆順邊講解書寫的注意點。老師范寫。
蘭:三橫間的關系要注意,中間一橫最短,最后一橫長而穩當。
  或:注意筆順,斜鉤是關鍵筆畫,要舒展。
  者:“都”的一半,“日”要寫得正。
4、學生在書上描紅。
四、課堂作業
《習字冊》描紅寫字,提醒注意書寫姿勢。   

第二課時
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯系上下文和生活經驗理解關鍵詞、句的意思,并能展開合理的想象。
3、懂得勤學苦練可以彌補先天的不足,立志從小練好基本功。
4、 學寫“靈、緊”兩個生字。
教學過程:
一、復習導入。
1、認讀詞語。
 梅蘭芳  拜師學藝   沒有神兒     注 視     緊 盯   或 者   靈 活
勤學苦練     世界聞名   京劇大師  料子    飛翔    鴿子    師傅

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