透過迷霧我的眼——獲獎?wù)n例的“妙筆”與“敗筆”（許嫣娜《小動物過冬》）
師：樹葉寶寶都怎樣?(生答“掉了”)她的用詞多準(zhǔn)確啊!秋風(fēng)的力氣是那么大，連樹葉都從大樹上掉下來了。又大又冷的風(fēng)，我們就說——(生齊：刮。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀“刮”)
“妙筆”：課標(biāo)要求“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”。教師利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際識記生字“刮”，符合低段學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。
“敗筆”：教師為了引出生字“刮”，繞了一個大彎子。難道“又大又冷的風(fēng)”只能說“刮”嗎（教材中的句子是“天氣漸漸涼了”，“涼”和“冷”也是有區(qū)別的）？“又大又熱的風(fēng)”該說什么呢？
“秋風(fēng)的力氣是那么大，連樹葉都從大樹上掉下來了”是一個病句，對教師的課堂語言不該吹毛求疵——誰也不敢保證不出口誤，但問題還是要指出來的。
此處出現(xiàn)“敗筆”都是“樹葉寶寶”惹的禍，樹葉“掉了”用詞未必多準(zhǔn)確。學(xué)生在回答“你看到了什么”時已經(jīng)說出了“刮”字，教師完全沒有必要兜圈子——提高課堂效率必須從優(yōu)化每個教學(xué)環(huán)節(jié)做起。
師：秋風(fēng)刮起來了，天氣越來越?jīng)隽耍齻�小動物想，我們該怎么過冬呢?于是它們就商量開了——(出示卡片：商量)
師：(指“量”)這個字讀什么?(生答liàng)這是一個多音字，可以讀liàng，在這里它
讀liáng。你來讀一讀。(生讀)
師：兩個字合起來以后讀輕聲。(生連讀兩遍)很好。三個小動物在一起商量。“商”字里面有一個口，意思是要說話。一個人怎么商量啊，要幾個人在一起商量，所以商量的“商”下面還有一個“八”。閉上眼睛想一想，商量的“商”里面有什么?(略停)“八”和“口”。記住了嗎?
“妙筆”：聯(lián)系后面的寫字環(huán)節(jié)，教師綜合運(yùn)用識、認(rèn)、讀、寫多種手段引導(dǎo)學(xué)生識記“商”字，重點(diǎn)突出，準(zhǔn)確而到位。
師：睜開眼睛——(出示圖片：小燕子、小蜜蜂、小青蛙)瞧!小燕子撲棱著翅膀來了，小青蛙一蹦一跳也來了，小蜜蜂當(dāng)然也少不了。這就叫作——
生：聚到一起。
師：好，許老師不遠(yuǎn)千里，從江蘇趕到江西，我們——
生：聚到一起!
師：我們一起來學(xué)習(xí)——
生：小動物過冬。
“妙筆”：由課文中三個小動物“聚到一起”遷移到教師和學(xué)生“聚到一起”，由書本向生活過渡不露痕跡。
師：小動物究竟是怎樣商量，怎樣過冬的呢？答案就藏在書中，請小朋友把課文從頭到尾讀一到兩遍，爭取讀得正確、通順，遇到難讀的地方多讀幾遍。(生讀)
師：都讀完了吧？考考你們，三個小動物是怎么商量的呢？先是誰和誰商量？(生答“先是燕子和小青蛙商量，然后和小蜜蜂商量”)它們商量的結(jié)果你知道嗎?
生：我知道了燕子怎樣過冬。
師：燕子是怎樣過冬的呢？
生：是飛到南方去。
師：它為什么要到南方去呢？
生：因?yàn)槎靵砹耍狈教淞恕?div class="usdcv83ic" id="ArtCutPage">共5頁，當(dāng)前第2頁12345