蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《小動(dòng)物過冬》教例及評(píng)析
二、多方法識(shí)字，體現(xiàn)出活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，老師非常關(guān)注學(xué)習(xí)方法的提煉。就解釋詞語這一項(xiàng)，老師在課堂上共幫助學(xué)生歸納了“拆字法”、“表演法”、“看實(shí)物法”、“找近義詞法”等多個(gè)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生解詞的主動(dòng)性，讓隱性思維顯性化，充分提升了學(xué)生的識(shí)字能力和水平。
三、讀書有層次，體現(xiàn)出活動(dòng)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)性。老師巧妙地從內(nèi)容和形式兩個(gè)緯度解讀教材，先從三個(gè)重點(diǎn)描述過冬方式的段落入手，突破學(xué)生朗讀的重點(diǎn)難點(diǎn)；再營造“商量”的情境，指導(dǎo)學(xué)生分步讀通對(duì)話；最后從部分走向整體，整體關(guān)照全文。讀書活動(dòng)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在扎實(shí)的訓(xùn)練中讀準(zhǔn)、讀通了課文。
四、讀書融角色，體現(xiàn)出活動(dòng)設(shè)計(jì)的趣味性。二年級(jí)的學(xué)生很喜歡童話，老師創(chuàng)造性地開發(fā)了文本資源，從課的一開始就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)童話的情境，引導(dǎo)學(xué)生從喜歡到向往，最后融入童話里的主要角色，在具體的童話世界和語言情境里練習(xí)朗讀，在具體的角色體驗(yàn)中習(xí)得語言，學(xué)生學(xué)得趣味盎然。