水鄉歌教學設計

    二、關于教學手段的運用
    低年級學生的學習和識字主要靠他們的視聽覺系統，因此，在《水鄉歌》一課中，我合理運用了電教手段，發揮了多媒體課件的獨特優勢，在課前根據教學內容收集大量的網上資料。導入時隨著《太湖美》的優美旋律，秀麗的水鄉風光展現在學生眼前，引起學生陣陣驚嘆，從而產生對水鄉的喜愛和向往。學習課文時，每出示一段詩歌，我都在左半邊配上相應的圖片，幫助學生理解課文。指導說話時，為了讓學生學會打比方，我找來了形象鮮明的圖片，使學生一看就明白，幫助學生打開了想象的空間。色彩鮮明的圖片，清新優美的音樂，極大的刺激了學生的視聽感官，使學生不由自主地加入到教學活動中，收到了良好的教學效果。
    我想，在進行教學設計時，能合理地利用圖片、音樂、影音視頻，可以使課堂更加精彩，并能把學生的眼球牢牢鎖住，使學生在愉悅的心情中不知不覺地受到美的熏陶，自然而然地產生對家鄉、對生活的熱愛。當然，在運用的時候不能喧賓奪主，再豐富的手段也是為學文服務的。在運用圖片時，如果我能讓學生結合看到的圖以及書上的插圖展開說話，效果會更好。
    三、關于練習的設計
    由于說話寫話對于本班學生是一個難點，所以如何突破這一難點，讓學生開口想說并且有話可說著實讓我動了一番腦筋。最后呈現在課堂上的是這樣幾步：1.在學“船多”一節時，指導學生看圖試著打比方。
    2.添磚加瓦：學完課文后，仿照課文形式，結合補充的圖片和學生的想象再續寫一段水鄉歌，學生完成這部分練習的同時也完成了對課文的補充與拓展。
    3.舉一反三：語文課的練習是為了讓學生學會運用，能夠舉一反三。續寫水鄉歌后，我讓學生結合水果圖片口頭試說了《鄉村歌》，這里仍然沿用了打比方時所用的圖片，是對前面練習的一個呼應，也降低了學生練習的難度。
    4.小試身手：有了前面的兩次練習，我引導學生轉入寫話的正題——《家鄉歌》。讓學生寫《家鄉歌》，也是對第三個目標的實施，即“激發學生熱愛自己家鄉，熱愛生活的思想感情。”我找來很多家鄉棲霞的美麗圖片，讓學生在音樂聲中欣賞家鄉風景。不到一分鐘的幻燈播放讓學生深深驚嘆，原來自己的家鄉也是這樣的美麗，自豪感油然而生。這是適時出示“小試身手”的練習，讓學生結合圖片寫《棲霞歌》，學生躍躍欲試，一個孩子發言，下面多個孩子紛紛出謀劃策，創作的積極性完全被調動了起來。于是，順理成章地引入了寫話練習——我也來當小詩人。
    在設計的時候，我一直在想，這些練習會不會顯得太多了，冗長累贅�？墒怯窒氲�，寫話對于學生是個難點，如果我們不給學生搭好梯子，找到合適的說話題目，學生是無法一下子就說得好的。二年級的學生，并不懂得怎樣觀察和感受生活，他們對身邊的事物缺少發現。如果沒有讓學生去欣賞家鄉風光，感受家鄉之美，熱愛家鄉、熱愛生活的教學目標就無法實現。因此，觀察是寫作的第一步。學生有了想寫的欲望后，接下來要解決的就是怎樣寫的問題了，低年級學生的寫作是從模仿開始的，《雨點》、《鄉下孩子》、《水鄉歌》這一類優美的詩歌是指導學生模仿寫作的好題材，把寫話設計成填空式，配上形象的圖片，學生才能有話說，才能覺得，原來寫話并不如想象中的那么困難�？此品爆嵉膸讉�步驟，將寫話的難點不知不覺地分解掉了，于是，在教學中，我把這些訓練步驟保留了下來。