《臺灣的蝴蝶谷》評課
各位評委、老師，大家早上好！首先，我想對覃老師說一聲您辛苦啦！覃老師上出語文的特色，上得有情，學生學得投入。親切、大方、自然的教態，也是我們新教師學習、追求的一個目標。
本篇課文以形象生動的語言，描繪了臺灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景色。全文語言優美、富有韻律；還有較強的畫面感，給人以身臨其境之感。本課教學目標是借助教材，訓練學生有感情地朗讀課文，培養學生的語感，感受蝴蝶谷的美，引導學生走進中國臺灣，了解中國臺灣，激發學生對祖國寶島臺灣的熱愛之情。如何讓孩子進入課文描寫的情境是教學的難點。在讀中感知，感悟中國臺灣蝴蝶谷的美景是學習的重點。
覃老師的這節課上得很圓滿，這節課也給予我很大的啟發，具體體現在：
1、她能抓住課文的重點，突破難點，通過優美的語言引導學生走進課文所描繪的蝴蝶谷的美景中，在朗讀中感悟到蝴蝶谷的美。
2、指導學生抓住關鍵詞品讀、理解、感受。
覃老師能夠抓住課文的重點和難點，整節課以“讀”為主線，配以適當的說練，指導學生抓住關鍵詞品讀、理解。比如說第二自然段的第二句話，覃老師重點引導學生體會“飛過”、“穿過”、“越過”三個詞的區別，體會作者用詞的準確性，讓學生通過這三個詞來想象蝴蝶“趕到山谷里來聚會”的生動情景。詞語訓練又扎實。但是沒能通過創設情景，和利用一些肢體語言來讓學生有更進一步的理解，所以就沒能讓學生通過朗讀掌握詞語的內涵。
3、語言訓練意識強。文中語言訓練隨處可見，比如對重點段落的“有的……有的……”兩個句子的訓練，但可惜沒能落到實處。
4、教材處理的精妙教師沒有按照常規那樣按部就班，而是根據學生認知規律進行處理教材，做到了用教材而不是為教材所束縛。
與覃老師一起探討的三個問題：
1、教學中面對學生出現的不理解的問題，教師要及時有效解決，而不能輕易的放過。比如在教師出示的積累表示顏色的成語的時候，學生有一個詞語不認識：“色彩斑斕”教師雖然注意了讀音，但是學生其實對于這個詞語的意思是不理解的，教師應結合課件的內容，指導學生通過朗讀，讓學生有即有感觀認識也有直觀上的理解，而不必要做過多意思上的解釋給學生知道，更不能含糊過去。
2、照顧差異，能夠照顧到不同學生的需要。每個學生的水平與能力是不同的，老師盡量能夠照顧到不同學生的需要，給不同的學生創造發言的機會。
3、整個教學過程抓住目標“美”來展開教學的，所有的教學環節都是圍繞這一教學目標來設計的。在讀中理解美，在讀中感悟美，在讀中發現美，在讀中創造美。但是從課堂生成的效果來看，卻未盡人意，沒能體現出同過讓學生感受到美，更沒能從學生的朗讀中感悟到蝴蝶谷的美。