七彩蝴蝶  第三教時

七彩蝴蝶  第三教時
一、         教學目標：
1、通過美術欣賞和美術表現(xiàn)，使學生感受美的存在。
2、提高學生對美的感受力和藝術表現(xiàn)能力，并能在審美活動中充分拓展他們的思維和想象力。
二、教學重點、難點：
1、通過感知蝴蝶的形態(tài)和多姿的花紋及色彩，練習對顏色的綜合運用。
    
2、理解對稱的形態(tài)，找出規(guī)律，展開不同的評價方式。
三、教學準備：
課件、彩紙、剪刀等
四、教學過程：
（一）、猜一猜：
     
課件：表現(xiàn)蝴蝶的生長變化的過程：（每出示一個過程就猜一猜）毛毛蟲的蠕動—結繭—蛻變化蝶---飛舞在花叢中的蝴蝶。
（二）、看一看：
     
出示不同形態(tài)、花紋、色彩的蝴蝶圖片或標本視頻展示，學生討論，對蝴蝶的特征進行分析，歸納蝴蝶的基本形態(tài)，蝴蝶的共同特征是什么？ ----對稱。并舉出例子。
（三）、聽一聽：
     
傾聽樂曲：《撲蝶》引導學生感受樂曲，表達自己的感受，為樂曲命名。
（四）、讀一讀：
     
“蝴蝶飛，我不追，蝴蝶落，我不要。”這是農村學生看見蝴蝶時哼唱的童謠。或者朗讀“小蝴蝶，穿花衣，貓抓你，飛到西，飛到我的手心里，雞吃你，說說話，飛到東，放了你。
（五）、賞一賞： 
課件：你知道很多藝術家都喜歡以蝴蝶為題材進行創(chuàng)作，你能說出幾鐘嗎？（剪紙、舞蹈、工藝品、手飾等）課件欣賞。
（六）、演一演： 
欣賞一段蝴蝶飛舞的錄象：蝴蝶飛舞時的動態(tài)是怎，怎樣的？誰來模仿一下。
（七）、做一做： 
我們可以采用什么樣的表現(xiàn)手法來表現(xiàn)蝴蝶呢？
老師示范剪紙：1、將彩紙對折
            2、用鉛筆畫出蝴蝶的半邊輪廓
            3、用剪刀剪下輪廓。
         4、將蝴蝶貼在作業(yè)本上，再添畫。
學生用剪紙的方式完成一只蝴蝶。學生制作，教師巡回指導。
五、課堂總結、下課。
 教學反思：

有人說，孩子的模仿能力非常強。教師一示范，學生自然就會跟著模仿。所以有人提議，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力。教師在課堂上最好不示范，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，就算要示范，也要一示范完就把范作收起來，避免學生臨摹。教師示范，學生就會跟著模仿，這種情況確實存在。雖說模仿也是一種學習，但是一味的模仿，就會阻礙創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的發(fā)展。還有人說，教師的示范、演示是對學生能力、智力的不信任。所以示不示范是一直困惑著我的一個大問題。在平時的課堂上，我一般的做法是繪畫內容不示范，大的原則是以引導學生回憶、想象為主，偶而示范一下難點而已；手工制作就完整示范整個制作過程。我也不知這樣處理是否妥當。但在實際的課堂教學中，我覺得應關注學生的實際情況，因材施教，具體問題具體分析。在今天《七彩蝴蝶》這一課中，我在二（1）班授課時重點示范了剪蝴蝶，并且讓學生完整看完我的操作過程，結果留給學生制作時間太少，在課堂上學生無法完成今天的作業(yè)。下午在二班我就嘗試不示范，讓學生自主創(chuàng)作。也有學生自己開始動手制作起來的，也有畫的。但是還有很多學生不會制作而又不滿足于繪畫，他們對于手工制作有更大的興趣。這時不會制作的學生會很困惑、很苦惱，他們一般會手舉工具材料圍到講臺前，很焦急地央求示范一下：“老師，怎么做的，這是怎么做的呢？”“幫我做一下啊！”“老師，做一下給我們看吧！”而且學生的人數(shù)還不少，有些是真不懂，有些是來湊熱鬧的，更有一些本來已會做的，看到老師在示范，他們也要來看個究竟，生怕有更好的方法沒學到。針對這個問題，在課后我又想到了另外一個方法，那就是我在教學生剪蝴蝶花紋時所采用的：鼓勵會做的學生充當“小老師”，幫帶不會做的學生。一開始教師就不示范，讓生生之間互動起來，自主探討方法方式，自由選擇幫帶對象。當然以上的方法可不可行，就有待于接下來的實驗吧！希望我在以后的教學實驗中探索出更多更適合學生發(fā)展的好方法。