蘇教版第三冊《識字4》教學(xué)設(shè)計（通用15篇）

蘇教版第三冊《識字4》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1.學(xué)會10個生字和這些生字組成的詞語，田字格上的1個只識不寫，認識一個偏旁。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀并背誦兒歌。能理解兒歌所表達的意思。

　　教學(xué)重難點：識字、寫字；朗讀、背誦兒歌。

　　教具學(xué)具準備：投影、字盤、生字卡。

　　主要板書：識字四。

　　教學(xué)時間：二課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一. 觀察字盤，感知形聲字的特點

　　1. 出示字盤，與卡片“辛辛“，將兩者分別組合、演示。

　　2. 同學(xué)們，“辛辛”和“纟、讠”等分別組合構(gòu)成了漢字。這就是一種造字辦法，這些字叫形聲字。上面4個字中的“辛辛”是聲旁，“纟、讠”是形旁，代表不同的意思。

　　二.讀準字音，學(xué)習(xí)詞語。

　　1. 用生字卡片指導(dǎo)讀準字音。

　　2. 讀4個字組成的詞語。

　　3. 理解：

　�。�1） .出示實物理解“辮子、花瓣”

　�。�2） 舉例理解“分辨、辯論”。

　　三. 游戲鞏固

　　用字盤辨字，并組詞。

　　四. 學(xué)習(xí)兒歌

　　1. 借助拼音自由朗讀，指名讀。

　　2. 指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）.分別讀出疑問和肯定的語氣。

　�。�2）.注意停頓和重音

　　3. 教師示范讀第一小節(jié)，學(xué)生自由讀第二小節(jié)，齊讀。

　　4. 理解：是誰“圓圓臉蛋拖小辮”？

　　五. 學(xué)寫生字

　　1. 讓學(xué)生仔細觀察四個形聲字。

　　2. 指導(dǎo)書寫：三部分靠緊，注意“辛”的變形。

　　3. 學(xué)生練習(xí)。

　　六. 課堂練習(xí)

　　1. 選字填空。

　　辯　　辮　　辨　　瓣

　�。�1）.你能分（　）出牛郎星和織女星嗎？

　�。�2）.這朵菊花的花（　）又細又長。

　　（3）.許林和李青為了一道題（�。┱撈饋�。

　�。�4）.陳凡走路是�。ā。﹥阂凰σ凰Φ摹�

　　2. 抄寫詞語。

　　第二課時

　　一. 復(fù)習(xí)鞏固

　　1. 讓學(xué)生轉(zhuǎn)動字盤讀生字，組詞。

　　2. 將字填入空格。

　　哪是紅梅花，請你來分（　　）。

　　這是紅梅花，它有五個（　�。�。

　　哪是韻母a，請你來分（　　）。

　　這是韻母a，圓圓臉蛋拖小（　�。�。

　　二.讀背兒歌

　　1. 齊讀后，指名用一問一答試讀。

　　2. 男女生分讀。

　　3. 背兒歌。

　　三.指導(dǎo)書寫

　　1. 出示范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　2. 指導(dǎo)“蛋”的寫法。

　　3. 學(xué)生自學(xué)另外幾個字。

　　4. 描紅、仿影。

　　四.練習(xí)

　　1. 用“哪是——？這是——。”的句式進行對話練習(xí)。

　　2. 選字填空。

　　哪　那　　　圓　園　　　袋　蛋

　�。�1）.小弟弟紅通通的臉（�。┱嫦翊筇O果。

　�。�2）.林林的口（�。├镅b滿了小石子。

　�。�3）.昨天，媽媽帶我到公（�。├锿媪税胩臁�

　　（4）.（�。�（�。┑奶�陽從東方升起來了。

　　（5）.小軍送給我的（�。┍緯�真有意思。

　　（6）.（　）件衣服好看？

蘇教版第三冊《識字4》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　說課活動旨在促進教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論。說課與教案之間既有相同之處，又有不同之處。下面是由小編為大家?guī)�來的關(guān)于《識字4》說課稿，希望能夠幫到您!

　　《識字4》說課稿

　　一、導(dǎo)入

　　動物是人類永遠的朋友，那些可愛的小精靈給我們的生活增添了無窮的樂趣。有位小詩人把它們有趣的活動編成一首兒歌，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《識字4》。請大家打開P57

　　(板書開書符號)

　　過渡：我相信喜愛小動物的你們，現(xiàn)在一定很想讀讀這首兒歌。那如果在讀課文的時候，如果碰到不會讀的字怎么辦?

　　生：借助拼音讀生字

　　二、初讀課文、認讀生字

　　1、自由拼讀課文。在劃記新生字的同時找一找你們熟悉的小動物。

　　(課件出示整篇兒歌，并根據(jù)學(xué)生的回答將兒歌中動物的名稱單獨標記)

　　2、拼讀生字

　　過渡：看呀!小動物們從兒歌中跑出來了，你們記得它們的名字嗎?誰能帶著大家讀讀這些詞語?

　　(出示課件：圖畫、拼音、詞語)

　　3、認讀生字

　　過渡：現(xiàn)在拼音寶寶和動物圖片都回家了，誰還能大聲，自信地喊出這些動物寶寶的名字?

　　(出示課件：去掉拼音)指名讀、開火車

　　三.觀察生字，識記生字

　　過渡:聽到你們響亮自信的回答，老師能斷定我們班每個孩子都是非常喜愛小動物的�，F(xiàn)在，請擦亮你們的小眼睛，仔細看看這些動物寶寶的名字，你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　(出示課件：動物名稱)

　　生：都是蟲字旁。

　　師：是呀，因為這些動物都是昆蟲的一種。讓我們一起寫寫蟲字，指導(dǎo)最后一橫作為偏旁時改成一提

　　生：都是形聲字。

　　師：再來看看，現(xiàn)在用紅筆標記出來的生字你認識嗎?試著讀讀吧!誰還有新的發(fā)現(xiàn)?

　　生：左邊的生字和整個字的讀音很像。

　　師：真是一雙慧眼，像這樣一邊生字和整個字讀音一樣或類似的生字叫形聲字，在我們漢字寶庫里有很多這樣的生字。

　　過渡：那這樣的生字你有什么好方法幫大家記住它呢?

　　(引導(dǎo)學(xué)生用兒歌識記發(fā)記生字)

　　過渡：真棒，上面這些生字我們用讀兒歌的方法記住了它們，那這三個生字寶寶呢?(手指展、網(wǎng)、運)誰有好的方法?

　　出示課件：單獨呈現(xiàn)網(wǎng)、運、展

　　師、在剛剛這幾位同學(xué)的幫助下我們記住了展和運這兩個生字。剩下的這個字讓我們一起來想想辦法記住它。

　　(引導(dǎo))師：你們在學(xué)校的什么地方見過它

　　生：足球場，足球門

　　(課件出示足球門)

　　師;你們覺得它們像嗎?哪些地方像?(課件：網(wǎng)字和足球網(wǎng)同時出現(xiàn))

　　生：中間的兩把叉像秀網(wǎng)中的結(jié)。

　　師：這雙小眼睛可真厲害，現(xiàn)在就然我們一起寫一寫網(wǎng)字中間這部分，小手指……撇點，撇點

　　生：網(wǎng)字的外面這個框框和足球網(wǎng)的框框很像。

　　師：是嗎?那我們一起來寫寫，看是不是他說的這樣。小手指……橫，橫折鉤

　　過渡:是的，這就是我們中國漢字的奇妙之處，古人多是通過事物的外形特點來造字，現(xiàn)在我們一起看看網(wǎng)字以前是什么樣子的。出示課件;網(wǎng)字的演變過程

　　師;在同學(xué)們的幫助下，我已經(jīng)記住了這些新生字�，F(xiàn)在我將把這些生字寶寶又送回課文中了，你們是否還能認出他們呢?

　　師：那就讓我聽到你響亮的讀書聲吧!(指名讀男女生賽讀齊讀)

　　師;你們讀得真棒，能說說讀了課文后你看到小動物們都在干什么嗎?

　　四;課間休息

　　(1)小動物們的生活可真是多姿多彩呀!現(xiàn)在讓我們休息一會兒，區(qū)和小動物們一起玩一會吧。播放視頻

　　(2)游戲;拍手游戲第一遍老師問學(xué)生答，第二三遍分大組問答

　　問：什么半空展翅飛蜻蜓半空展翅飛

　　五、學(xué)寫生字

　　過渡：小動物們知道我們班的孩子都特別棒，所以想請你們教它們學(xué)寫這幾個生字。

　　(課件出示四會字)

　　1、指名讀，開火車讀

　　2、學(xué)寫“網(wǎng)”

　　(1)指導(dǎo)筆順

　　師：那就讓我們從網(wǎng)字開始吧，誰來教大家寫網(wǎng)字?

　　過渡：誰還記得網(wǎng)字怎么寫

　　(2)指名書空

　　(3)學(xué)生書空(師;這個孩子寫的對極了，讓我們和他一起寫網(wǎng)字。口令：誰的手指最漂亮)

　　(4)觀察字形和在田字格中的位置

　　師;要想把生字寶寶寫得漂漂亮亮的，就要注意生字在田字格中的位置?來，那我們看看寫網(wǎng)字時，它中間的兩個撇點在田字格什么位置?

　　(5)師范寫

　　(6)學(xué)生練習(xí)書寫

　　按此方法，教授房、前、螞、蟻、空

蘇教版第三冊《識字4》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　教學(xué)目標 :

　　1、認識"蜻、蜓"等14個字。

　　2、正確流利地朗讀兒歌。

　　3、有觀察小動物的興趣。

　　教具準備：動物圖片、生字卡片、字詞卡片。

　　教學(xué)重點：識字教學(xué)

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、導(dǎo)入  新課：

　　小朋友們，愉快的夏天快要到了，那么在夏天里會發(fā)生那些有趣的事呢？你們想不想知道��？生：（想）那么今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是關(guān)于夏天的故事。那就快快打開書，來讀一讀吧！今天我們來學(xué)習(xí)《識字四》（板書課題，齊讀課題）

　　二、

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　A 有不懂的字或不懂的詞問老師或同桌。

　　B 可以借助拼音。

　　C 也可以自己想辦法解決。

　　2、檢查自讀情況。（找同學(xué)讀課文，糾正錯誤。）

　　3、學(xué)生再讀課文，劃出文中的小動物。

　　4、識字教學(xué)。

　　你們找出了小動物了，那么咱們把它請出來好嗎？

　　A 借助小動物的圖片識字。

　　B 借助拼音識字。

　　C 獨立識字。（小動物和拼音都沒有了）

　　5、學(xué)習(xí)"展、運、網(wǎng)"。

　　6、小組討論：總結(jié)字的規(guī)律，交流識字方法。

　　7、學(xué)生再讀課文，了解小動物的活動

　　8、老師說出小動物的名稱，學(xué)生說出他們的活動，再伴著動作演一演。

　　9、擴展思維：

　　你在生活中還發(fā)現(xiàn)哪些小動物，你還知道他們的什么，介紹給同學(xué)

　　三、布置作業(yè) ：

　　觀察螞蟻是怎么生活的，課上交流。

蘇教版第三冊《識字4》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　作者：浙江省寧波市曙光小學(xué) 許波

　　[教學(xué)內(nèi)容]

　　人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材一年級下冊

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　人教社的新教材給我們帶來了新的教學(xué)思想、新的教學(xué)理念�！蹲R字四》以一首充滿童趣的兒歌介紹了小動物在夏天的情景。這里寫的小動物大都是昆蟲，要求認識的字大都有蟲字旁。課文趣味盎然、色彩豐富，很受學(xué)生喜愛。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣

　　[學(xué)生分析]

　　夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想也是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識。一年級學(xué)生已經(jīng)初步認識了許多的動物，能說出它們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。我所執(zhí)教班級的學(xué)生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能對感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題，能發(fā)表自己稚嫩的見解，并已能熟練地使用鼠標。

　　[教學(xué)目標 ]

　　1.認識“蜻、蜓”等11個帶有蟲字旁的生字和“展、運、網(wǎng)”3個生字，會寫“螞、蟻”等6個字。

　　2.正確、流利地朗讀兒歌。

　　3.認識并了解夏天一些動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，愿意觀察了解大自然。

　　4、能仿照課文編編兒歌。

　　[教學(xué)準備]

　　多媒體課件（有條件可以去網(wǎng)絡(luò)教室）

　　[教學(xué)流程及設(shè)計意圖]

　　一、激趣導(dǎo)入  （多媒體出現(xiàn)知了的叫聲及精彩畫面）

　　1、引：小朋友，你們聽，聽到了什么？

　　是啊，知了叫，夏天到，那么夏天會發(fā)生哪些有趣的事呢？讓我們一起去看看吧。

　　2、（多媒體出現(xiàn)夏天的美景。）你看到夏天有哪些有趣的事？

　　3、師：這么多有趣的事，有一位小作者把它們編成了一首好聽的兒歌，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的--------------識字4 （板書課題）

　　〈根據(jù)學(xué)生的認識水平，利用直觀形象的多媒體課件，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，將學(xué)生帶入夏天這一優(yōu)美的情境中。學(xué)生則踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料。〉

　　二、整體感知（多媒體出示課文內(nèi)容）

　　1、下面請小朋友自由讀讀兒歌，借助拼音讀正確。

　　2、大家讀得很認真，看小動物們急著和大家交朋友，你能交到幾個好朋友呢？（多媒體出示詞語）抽個別學(xué)生讀——

　　哪些詞語的讀音你要提醒大家的？（齊讀）

　　3、讀了這些詞語，從字形上看你有什么新發(fā)現(xiàn)呢？

　　生：都是“蟲”字旁的字，蟲字旁的字大都跟昆蟲，小動物有關(guān)。

　　你還知道哪些帶有“蟲”字旁的字？（學(xué)生交流）

　　〈通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，探討研究課文中一些生字的規(guī)律。發(fā)現(xiàn)蟲字旁的字大都跟昆蟲，小動物有關(guān)�！�

　　4、你了解這些小動物嗎？想了解他們嗎？那就讓我們到精彩的網(wǎng)上去看看吧。（學(xué)生上網(wǎng)瀏覽教師制作的動物虛擬網(wǎng)站）通過上網(wǎng)你獲得了哪些知識呢？請交流。（學(xué)生交流）

　　小結(jié)：是啊，通過上網(wǎng)我們獲得了豐富的知識，更加了解這些小動物，讓我們再次讀這些詞語。

　　〈師生共同開發(fā)和利用課程資源，從課內(nèi)走向課外，展現(xiàn)大的語文觀�！�

　　5、大家認識的字可真多呀！現(xiàn)在就請我們來輕松輕松，做做游戲，找找朋友，把“生字”氣球和“拼音”氣球拉在一起。（學(xué)生做人機互動練習(xí)）

　　6、認識了這些詞語，接下來，我們來寫一寫“螞、蟻”兩個帶有“蟲”字旁的生字。（螞的關(guān)鍵筆畫在哪里？蟻右邊書空指導(dǎo)）

　　學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)。

　　〈充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動，拓展性處理教材，注重學(xué)生的個體差異，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能〉

　　三、朗讀理解

　　1、師：我們已經(jīng)和小動物成了好朋友，那你能把整首兒歌讀正確嗎？請把兒歌讀給旁邊小朋友聽。評評他讀得怎樣？送他一句話。

　　2、一共有幾句話？（3句話）你最喜歡的哪個句子，趕快練練吧！

　　3、說說喜歡的原因

　　A、例：第一句

　　為什么喜歡這句話？好在哪里？（展翅飛，把蜻蜓飛的樣子寫出來。捉迷藏把蝴蝶當作人來寫，寫得很生動，有趣。）朗讀體會

　　B、理解第二、三句話。

　　下面小動物做了哪些有趣的事呢？請大家自由讀讀后面二句話，跟旁邊小朋友交流（造宮殿，運食糧，游得歡，結(jié)網(wǎng)忙）讓我們配上音樂來讀這首兒歌，你可以邊讀邊表演。

　　小結(jié)：這首歌不但寫得非常有趣，而且小作者還用了“誰什么地方干什么”的句式來寫。大家學(xué)得這么認真，許老師帶你們?nèi)�參加一場森林音樂會，瞧，森林音樂會開始了。

　　〈閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，一開始就有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀，并發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的合作力量，從理解、模仿到遷移、創(chuàng)造〉

　　四、引導(dǎo)創(chuàng)新（學(xué)生編兒歌。）

　　師：（媒體出示森林圖，創(chuàng)設(shè)情境）小動物們各自表演了什么節(jié)目呢？你能像小作者一樣用上“誰什么地方干什么”的句式選一個或幾個小動物來說說嗎？

　　（學(xué)生自由練說——交流）教師對學(xué)生的回答做比較。

　　------邊編兒歌教師邊打字

　　小結(jié)：通過大家的努力，一首朗朗上口的兒歌寫成了，今天你們各個都成了小詩人。

　　〈這部分設(shè)計通過創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)實踐應(yīng)用的機會，采用選擇性教學(xué)，鼓勵他們主動學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)造�！�

　　五、暢談收獲

　　通過今天的學(xué)習(xí)我們不但讀懂了兒歌，認識了生字，而且還知道許多有關(guān)文中小動物的知識。你還想了解哪些小動物呢？

　　向?qū)W生推薦動物網(wǎng)站。

蘇教版第三冊《識字4》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　教學(xué)要求

　　1、學(xué)會本課3個生字，兩條綠線內(nèi)的1 個字只識不寫。認識1個多音字，理解由生字組成的詞語。 2、認真觀察圖畫，能把所學(xué)的字詞與圖上描繪的事物聯(lián)系起。

　　教學(xué)重難點：識字寫字 

　　第一課時

　　一、復(fù)習(xí)生字

　　二、初步看圖，讀韻文

　　1.觀察書上的圖，看看圖上畫了些什么。 2.自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準字音。

　　三、出示表(一)，復(fù)習(xí)日字旁、目字旁

　　1.觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。

　　(1)日的古文字是個圖形，中間加一點，像什么?(像太陽)

　　(2)復(fù)習(xí)日字旁。

　　教師范讀帶日字旁的生字。

　　指名讀、齊讀。

　　(3)目的古文字像什么?(像一只眼睛)

　　(4)復(fù)習(xí)目字旁。

　　師范讀帶目字旁的生字。

　　指名讀、齊讀。

　　四、指導(dǎo)看圖，出示部分生字詞

　　1、太陽出來了，藍天上飄著朵朵白云，這是一個什么樣的天空?[相機出示詞卡：晴空]

　　2.春天到了，太陽照在身上暖和和的，這叫什么呢?[相機出示詞卡：溫暖]

　　3.小姐姐在干什么呢?[相機出示詞卡：晾(1iong)曬]

　　4.解放軍叔叔趴在草地上是怎樣打靶的?[相機出示詞卡：眼睛、瞄準]

　　5.小哥哥站在山坡上看遠處美麗的風景，這叫什么?[相機出示詞卡：眺望]

　　6.眺望也是看，但和看有什么不同?

　　五、教師小結(jié)

　　我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了兩組詞語。第一組詞語是什么偏旁?(日字旁)為什么都是日字旁?(晴、暖、晾、曬大都與太陽有關(guān))第二組詞語是什么偏旁?(目字旁)為什么都是目字旁?(眼、睛、 瞄、眺大都與眼睛有關(guān))

　　六、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞

　　1.指名讀、齊讀。 2.正音：曬、準是翹舌音，不要讀成平舌音。 3.用暖、眼、準擴詞。

　　七、指導(dǎo)書寫

　　1.學(xué)生看和記憶暖、準的筆順。 2.說說你是怎樣記住這些字的。 3.教師范寫生字，讓學(xué)生注意在田字格中書寫時都應(yīng)左窄右寬。 4.學(xué)生描紅書中田字格里的生字。 5.讓學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1.抽讀生字、新詞卡片。  2.聽寫生字。 3.檢查聽寫情況。

　　二、繼續(xù)看圖學(xué)習(xí)生字詞

　　1.觀察書上的圖，看看圖上有什么。 2.自由讀韻文，要求：讀準字音。

　　三、出示表(二)，復(fù)習(xí)兩點水、三點水

　　1.觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。

　　(1) 的古文字像什么?

　　(像冰凝結(jié)時的裂紋)

　　(2)復(fù)習(xí)兩點水。

　　教師范讀帶兩點水的生字。

　　指名讀、齊讀。

　　(3) 的古文字像什么?

　　(像水流)

　　(4)復(fù)習(xí)三點水。

　　師范讀帶三點水的生字。

　　指名讀、齊讀。

　　四、出示掛圖，繼續(xù)學(xué)習(xí)生字詞

　　1.企鵝生活在南極，你們知道那兒的天氣怎樣?[相機出示詞卡：寒冷]

　　2.從圖上什么地方看出南極非常寒冷?[相機出示詞卡：凍 結(jié)、冰雪]

　　3.南京有一座大橋在全國都非常有名，這就是南京長江大橋，你們知道長江大橋橫跨在什么上面嗎?[相機出示詞卡：長江]

　　4.教師簡單介紹長江：長江流經(jīng)我國10個省區(qū)，全長6300公里，是我國第一大河。

　　5.長江是我國第一大河，那我國第二大河是什么河呢?[相機出示詞卡：黃河]教師簡介黃河。

　　6.長江的水最后流人哪個海?你們知道嗎?[相機出示詞卡：東海]教師簡介東海。

　　五、教師小結(jié)

　　我們學(xué)習(xí)了這節(jié)課的生字，第一組生字的偏旁為什么是兩點水旁?(這些生字大都與冰凍、寒冷有關(guān))第二組生字的偏旁為什么是三點水旁?(這些生字大都與水有關(guān))

　　六、學(xué)生自學(xué)本節(jié)課的生字詞

　　1.指名讀、齊讀。 2.用冷、凍、冰擴詞。

　　七、指導(dǎo)書寫

　　1.學(xué)生看筆順圖，記憶凍的筆順。 2.指名學(xué)生說說是怎樣記住這些字的。 3.教師范寫生字。 4.學(xué)生描紅書中田字格里的生字。 5.讓學(xué)生在《習(xí)字冊》上描 紅、仿影、臨寫生字。

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1.聽寫生詞。 2.及時反饋。

　　二、指導(dǎo)讀韻文

　　1.按要求歸類讀。

　　(1)哪些詞語與太陽有關(guān)?(讀第一組詞語)

　　(2)哪些詞語與眼睛有關(guān)?(讀第二組詞語)

　　(3)哪些詞語與冰有關(guān)?(讀第三組詞語)

　　(4)哪些詞語與水有關(guān)?(讀第四組詞語)

　　2.多種形式練讀。

　　自由讀、指名讀、齊讀。

　　三、辨析兩組形近偏旁

　　1.做找朋友游戲。 2.教歌訣：日字旁表示眼睛，目字旁與太陽有關(guān)。瞄準射擊要用眼睛，晾曬衣服要在晴天。三點水是水的變形，兩點水與冰凍有關(guān)。江河湖海離不開水，冰凍三尺非一日之寒。

　　四、課內(nèi)作業(yè)

蘇教版第三冊《識字4》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　師：我們讀懂了兒歌，背誦了兒歌，了解了課文中可愛的小動物。課前，老師也去觀察了這些小動物，還拍攝了他們活動的情景，你們想不想看看老師的觀察成果？

　　（教師出示多媒體課件：蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛、蜜蜂、知了活動的情景。）

　　師：小動物們的活動可真有趣��！你們能不能學(xué)習(xí)課文編編兒歌呢？選自己喜歡的小動物試試看。

　　（教師出示多媒體課件：學(xué)習(xí)小伙伴及小伙伴的話“我會編”）

　�。ㄉ�積極自由小聲說，有的與同桌交流。）

　　師：誰想好了就站起來大聲地告訴大家。

　　生：蜻蜓水邊捉蟲子。

　　生：蜻蜓點水生孩子。

　　師：為什么這么說呢？

　　生：因為蜻蜓點水就是把它的蛋（卵）生在水中，那些蛋（卵）巴在水草上，慢慢地就長出了小蜻蜓。這是在池塘邊看蜻蜓時我問媽媽，媽媽告訴我的。

　　師：真不錯，觀察時不僅用眼睛看，還會問會聽。

　�。▽W(xué)生深受鼓勵，熱情高漲，爭著發(fā)言。）

　　生：蝴蝶花中采花粉。

　　生：螞蟻排隊搬新家。

　　生：蚯蚓地下造房子。

　　生：蝌蚪要變小青蛙。

　　生：蜘蛛網(wǎng)上捉蟲忙。

　　生：蜜蜂采蜜真辛苦。

　　生：知了樹上把歌唱。

　　生：小蝴蝶，花間飛，

　　師：你這種說法也很好�。�

　�。ㄆ渌麑W(xué)生馬上受到啟發(fā)，紛紛發(fā)言。）

　　生：小蜻蜓，像飛機。

　　生：小螞蟻，真團結(jié)。

　　生：小蚯蚓，爬得慢。

　　生：小蝌蚪，找媽媽。

　　生：小蜘蛛，在織網(wǎng)。

　　生：小蜜蜂，采蜜忙。

　　生：小知了，把歌唱。

　�。▽W(xué)生編兒歌時，教師隨即在電腦上各選一例打出來并出示。題為：我們寫的兒歌）

　　師；同學(xué)們真聰明，編的兒歌與書上的兒歌一樣好。下面我們一起來朗讀我們寫的兒歌。

　�。ㄉ�興奮、自豪地朗讀）

　　【反思】

　　從學(xué)生編的兒歌來看，課文的語言已類化為學(xué)生自己的語言，創(chuàng)新思維得到了挖掘、閃光。讓學(xué)生齊誦自己寫的兒歌時，一張張小臉寫滿興奮、自豪。成功的體驗，創(chuàng)造的樂趣顯現(xiàn)出來。同時又是一次語言的積累，而且讓文中的生字在不同的語言環(huán)境下多見一次面，達到鞏固的目的，可謂一石三鳥。 

　　啟示之一：要培植創(chuàng)新的土壤。學(xué)習(xí)本課前，布置學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下觀察蜻蜓、蝴蝶、螞蟻等課文中提到的小動物和自己喜歡的其它的小動物。在課中組織學(xué)生用繪畫、表演、講一講等方式與同學(xué)進行了交流。本課例中，如果沒有課前的觀察，學(xué)生就不能生動地感受到小動物們在夏天的情趣，沒有材料準備學(xué)生就不能創(chuàng)編出那么好的兒歌，形象的語言源于一定的生活積累。因此一個教師要自覺地喚醒課程資源意識，結(jié)合教科書，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，從小培養(yǎng)在大自然中學(xué)語文、用語文的意識。

　　啟示之二：要弘揚創(chuàng)造的天性。要相信每個孩子的創(chuàng)造潛力是與生俱來的，一個教師應(yīng)從傳統(tǒng)的課堂主宰地位真正走下來，把自己變?yōu)檎n堂上的點撥者、引導(dǎo)者、激勵者，積極營造和諧的氣氛，開拓創(chuàng)新的空間，調(diào)動學(xué)生的積極性，而不用成人的高標準去限制、苛求，讓學(xué)生敢創(chuàng)造、會創(chuàng)造。

蘇教版第三冊《識字4》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會9個生字。兩條綠線中的字只識不寫。認識2個新偏旁，理解生字組成的詞語。

　　2、通過本課的學(xué)習(xí)進一步了解形聲字的構(gòu)字特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　3、能正確、流利地朗讀兒歌和背誦兒歌，認清幾個形聲字的讀音與偏旁。

　　教學(xué)重點：

　　1、學(xué)生自主識字、寫字。理解詞語意思。

　　2、理解兒歌的內(nèi)容，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正。

　　教學(xué)難點：理解詞語意思，理解兒歌的內(nèi)容。

　　教具準備：生字卡片、偏旁卡片、詞語卡片。

　　課時安排：兩課時。

　　第一課時

　　一、猜謎導(dǎo)入

　　今天，鄰居家的小貓非要和我一起來上課。大家歡迎不歡迎啊？小貓帶來一個謎語。打一個字。田里長草。（苗）

　　有沒有不同意見。

　　對，這就是“禾苗”的“苗”。也就是我們今天要認識的漢字新朋友。（出示生字卡片）誰會記住這個字？

　　鼓勵學(xué)生用兒歌來記憶生字。

　　二.轉(zhuǎn)動字盤，揭示構(gòu)字特點

　　1、其實苗是個神奇的字，它能和許多偏旁做朋友，組成新的字，我們一起來看看，認識嗎？（出示貓的圖片），小貓的貓是苗和哪個偏旁做朋友變成的？

　　現(xiàn)在這些偏旁就要和苗做朋友了，老師轉(zhuǎn)動字盤，小朋友們看，這是苗加上什么？

　　這個字念什么呢？這是苗加上什么？依次問。

　　生齊讀。

　　師：下面他又和誰做朋友了？這個字剛才已經(jīng)認識了。

　　師再繼續(xù)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤。

　　這個字平時少見，它讀什么呢？再讀幾遍。

　　生讀。讀了這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　我們看看，哪些讀音和苗相同？

　　哪些字的讀音和它相似呢？多種形式朗讀。

　　師快速轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，小朋友有沒有信心讀出來。

　　指讀。

　　師提出要求，有沒有辦法記住這些生字呢？

　　生：只要記住偏旁，再記住右邊的苗就可以了。重點講解錨。

　　這個錨大家猜猜，是什么東西�？磮D。

　　三、初學(xué)兒歌，理解生字。

　　小朋友說得對不對呢？我們來讀讀書上的兒歌。

　　生自由練讀。

　　師出示兒歌，生齊讀。

　　紅色是容易讀錯的字，請注意。

　　鐵錨有什么用？

　　其實這首兒歌里還告訴我們貓和錨的區(qū)別。是哪句話？

　　這些字能分清了嗎？這些字里都有哪個字？

　　而這些字正好和苗字的讀音相同，有的相近。讀讀。生齊讀。

　　像苗這樣的偏旁，我們在字里就叫它聲旁。而這些偏旁呢，可以提醒它的樣子，叫形旁。有形旁，聲旁，合起來叫形聲字。跟我讀。

　�。ǔ鍪緦W(xué)習(xí)形聲字的方法。）記住這一點，識字便容易。

　　四、轉(zhuǎn)盤組詞，鞏固生字。

　　現(xiàn)在用剛才的方法，老師要來考考大家。不僅要快速認出剛才的字，還要給它找個朋友，組個詞。生自由給生字組詞。

　　鐵錨從水里拉起來叫起錨。栓住錨的長長的鏈子很粗很粗的，叫錨鏈。跟老師讀這兩個詞語。

　　五、選字游戲，檢查反饋

　　師：大家很了不起，下面這道練習(xí)題，就是給聰明的你們準備的。

　　苗　貓　喵　錨　描

　　1、田里的禾綠油油的。

　　2、小花喜歡叫。

　　3、船上的能停船。

　　4、紅的時候要記住字的樣子。

　　5、2008年北京奧運會上，杜麗靶心射擊，得到了奧運會金牌。

　　六、指導(dǎo)寫字，當場評點。

　　1、嘿，小朋友們真了不起，不僅記得住，還能分得清。我相信，寫起字來你們也一定會很細心地觀察。

　　出示“苗，描，貓”，這三個字就是我們今天要學(xué)寫的。請你們象懷素一樣認真地讀帖，看看你想告訴同學(xué)寫字時要注意什么？

　　在田字格里，左邊要寫得窄一點，右邊要寫得寬一點。自己寫一寫。

　　2、小手拿出來，跟著老師一起把這三個字寫一遍。師邊說邊板書，生書空。生描紅。

　　3、打開你們的《習(xí)字冊》，作好寫字的準備。生描這幾個字，師提醒學(xué)生寫字的方法和姿勢。

　　4、反饋。實物投影儀上打出。表揚鼓勵。好的字當場畫上紅圈圈。

　　七、鞏固小兒歌。

　　小花貓：謝謝老師和小朋友幫我解決今天的難題。送大家一首兒歌。

　　禾苗秧苗小苗苗，

　　苗的朋友真不少。

　　伸手提筆把字描，

　　睜大眼睛向前瞄，

　　看見門口有只貓，

　　張大嘴巴喵喵叫。

　　貓說船上有鐵錨，

　　只能停船不會叫。

　　八、總結(jié)：孩子們，一個字加上不同的偏旁就成了新的字。在我們的生活中，還有很多這樣的字呢。能不能舉例說啊。對，同學(xué)們下課以后也可以自己做個這樣的轉(zhuǎn)盤，來認識更多的漢字朋友！好，下課。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、轉(zhuǎn)動字盤，讓學(xué)生讀字組詞。（認讀生字）

　　2、你是怎樣區(qū)分這些形聲字的？（說說認字方法）

　　3、齊讀書上的詞語。

　　4、我們書上把有些形聲字還編成兒歌呢？快讀讀吧。

　　二、學(xué)習(xí)兒歌。

　　1、范讀。

　　2、學(xué)生借助拼音自由朗讀兒歌，要求：正確、流利。（學(xué)生自讀）

　　3、師生糾正。（出示生字）“爪”：讀翹舌音。“兩”是邊音，“停”后鼻音。

　　4、指導(dǎo)朗讀，理解兒歌的意思（指名讀）

　　（1）我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀這首兒歌呢？

　�。�2）通過讀這首兒歌，你懂得了什么？

　　5、指導(dǎo)背誦。

　　練習(xí)背誦兒歌。（自背、同桌互背、比賽背，齊背）

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1、讀準“腳、停、莫、偏”的字音。

　　2、自學(xué)課后的筆順表，并描下來。

　　3、怎樣記住這些字的字形。

　　4、教師邊指導(dǎo)，邊范寫。

　　“腳”字最難寫，但只要注意兩點，也能寫好，一是左中右三部分都要寫得窄些、緊湊些；二是三部分要錯落有致，中間的“去”與左邊的“月”相比要略微整體提升些，右邊的“卩”與中間的“去”第三筆持平。“莫”字的“日”要扁些，下部的“一”要最寬。

　　5、學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。

　　四、作業(yè)設(shè)計。

　　1、背誦課文。

　　2、默寫生字和詞語。

　　板書設(shè)計：

　　識字4

　　苗（描　瞄　喵　貓　錨）

蘇教版第三冊《識字4》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時

　　教學(xué)目標：

　　1.學(xué)會課文生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。認識新部首："馬、大、土"

　　2.初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

　　1、復(fù)習(xí)生字，指名認讀并組詞：梨、燕、高、競、問、遠、擊、泳、什、

　　2、說說這些生字的部首。教師選擇性板書：燕（四點底）、高（六字頭）、問（問字框）、遠（走之）、擊（畫字框）、泳（三點水）、什（單人旁）

　　3、偏旁家族成員多，兄弟姐妹一大摞。漢字能夠發(fā)展好，他們的貢獻沒得說。

　　二、字盤激趣識字

　　1、今天，我們就和這些偏旁做一個游戲。（出示字盤）瞧，這就是做游戲用的道具，叫字盤。（將黑板上的偏旁以一個魔術(shù)手勢扔進字盤。）認讀單人旁和三點水。還有兩個偏旁朋友，你認識他們嗎，能夠叫出他們的名字？轉(zhuǎn)動字盤，指名認讀"馬字旁""提土旁".

　　2、師：他說得真好！她很會動腦筋。（板書"ta"）兩個"ta"都是怎么寫的？教師隨機板書：他她

　　我們班級中，有男孩，有女孩，聽課的老師看到你們坐得這么端正，說：他們學(xué)習(xí)很認真！請問，他們的"他",是哪個？為什么？

　　3、兩個"他"（她），去掉偏旁后有個共同的部分，指名讀"也".（魔術(shù)師手勢）這個字，跑到了字盤上，因為它和這幾個偏旁都是好朋友，手拉手就能變成四個字。

　　4、借助ppt,認讀生字。

　�。�1）馳指名看圖，說說你看到什么？認讀"馳",什么馳？認讀"奔馳".老師再送大家兩個詞：飛馳、馳騁。換詞游戲：駿馬奔馳在一望無際的草原上。

　�。�2）地轉(zhuǎn)動字盤，出示"地".這個字，你會讀嗎？指名認讀。"de"快樂地奔跑

　　"di"地，什么地？天地、田地、大地、地面、地下……（ppt出示）你看到了什么？你喜歡嗎？認讀"田地".（田地里長滿了莊稼。又是一個豐收年。多好�。。�

　�。�3）（出示字盤）師：這個字出現(xiàn)之前，我給大家猜個字謎。"有人不是你我",請問是什么字？為什么？（他）認讀"你我他".這是三個稱呼，我們平時經(jīng)常用到他們。想聽聽我們怎么用的嗎？

　　請一個學(xué)生起來，和教師進行交流：師：你認為上課的時候誰的表現(xiàn)最出色？生答。師：能說說理由嗎？師：你覺得自己表現(xiàn)怎么樣？生答。師：在我的眼里，你們的表現(xiàn)都很棒！

　　師：瞧，很短的一段對話，就用到了你，我，他。看來，這三個稱呼和我們是密不可分的。再次讀"你我他".（親切些）教師示范手勢指讀。（指一個學(xué)生，你，指自己，我，指另外一個人，他。）

　�。�4）認字，多快樂呀！那老師再轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。認讀"池".三點水的字，一般和什么有關(guān)系？你們能說出哪些帶有三點水的字呢？（ppt出示池塘）你看到了什么？多美呀！讓我們也美美地讀讀這個詞吧。認讀"池塘"（"塘"的韻母是后鼻音）

　　5、游戲鞏固

　　請一名學(xué)生當小老師，轉(zhuǎn)動字盤，讓其他學(xué)生用字盤辯字，并口頭組詞。

　　6、打開書本，讀第10頁的內(nèi)容。教師示范，學(xué)生跟讀。（小老師請下一位）

　　三、學(xué)習(xí)字謎歌

　　1、11頁上，有一首字謎，請大家借助拼音自由朗讀，注意讀準字音。

　　2、出示卡片，開火車檢查字音。

　　提醒學(xué)生注意："行"韻母是后鼻音。"稼、千、蝦、莊"都是三拼音。

　　3、指名讀字謎歌，集體讀。

　　這首字謎，每一行都讓我們猜一個字。

　　4、同桌討論：這首字謎的謎底是什么？

　　5、全班交流。

　　師根據(jù)學(xué)生回答相機轉(zhuǎn)動字盤，顯示學(xué)生所說的字。并引導(dǎo)學(xué)生看相應(yīng)的插圖，幫助理解字謎。

　　6、指導(dǎo)朗讀。

　　（1）教師范讀，讀出韻味，讀出猜字謎的情趣。讓學(xué)生說說聽了老師的朗讀，覺得怎么樣。

　�。�2）生自由練讀。師巡視，注意糾正學(xué)生中的拖腔唱讀或停頓讀。

　　（3）指名讀字謎歌。評一評。

　�。�4）一起讀字謎歌。

　　7、課外延伸。

　　小朋友，猜字謎有趣嗎？課后請大家搜集一些字謎，下節(jié)課我們一起來猜。

　　五、析記字形，指導(dǎo)書寫

　　1.析記字形。

　�。�1）認讀生字"奔馳、池塘".

　�。�2）教學(xué)新部首："馬、大、土".

　�。�3）交流記字方法。教師及時小結(jié)學(xué)生的記字方法。

　　2.指導(dǎo)書寫。

　�。�1）讓學(xué)生仔細觀察字帖中的范字"池塘、奔馳".

　�。�2）說一說怎樣才能把"池塘、奔馳"寫規(guī)范，寫漂亮。

　�。�3）教師范寫生字并重點指導(dǎo)：

　　"奔馳"的"奔",也是"奔跑"的"奔".奔跑的時候，腳步要邁得大一些，手臂十分用力地甩動，兩條腿前后有節(jié)奏地跑。"奔"大字頭的撇、捺要寫得分開些，舒展些。"十"寫得小些，扁些。下面橫要寫得稍長，撇豎要分開些，能承受住整個字。"馳"左窄右寬。馬字旁最后一筆是提。"塘"左窄右寬，"土"要寫得偏上些，短些。

　�。�4）播放音樂，生說寫字姿勢歌。

　�。�5）師巡視，及時表揚寫得好的同學(xué)。

蘇教版第三冊《識字4》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　今天帶領(lǐng)小朋友們一起學(xué)習(xí)識字4，先出示“螳螂，螞蟻，蟋蟀，蝴蝶，天牛，蜻蜓”的圖片，領(lǐng)著學(xué)生仔細觀察，說出各種昆蟲的主要特征，一并理解了“觀察”就是認真細致地看，并相機介紹這些昆蟲的生活習(xí)性和特殊的本領(lǐng)，比如：螞蟻雖小，但知道團結(jié)就是力量，它們能同心協(xié)力搬比它們身體大許多倍的東西，螞蟻搬家就說明要小雨了；蟋蟀可是赫赫有名的田園“歌唱家”；蜻蜓是除害“飛行家”，它頭上的一對復(fù)眼是由1萬多只單眼組成的，離它9米處的蟲子都難逃它的“火眼金睛”，蜻蜓低飛，那是在說：快要下雨了，快要下雨了，小朋友，快回家！……然后總結(jié)出昆蟲共同的特征：通常頭上有兩根觸須，有6條腿，引出“昆蟲”。

　　接著觀看有關(guān)視頻，讓小朋友們找到這些昆蟲的家：泥土是螞蟻的家；樹林是天牛的家；花叢是蝴蝶的家；草叢是蟋蟀的家，田野是螳螂的家，荷葉是蜻蜓的家（真好，學(xué)生聯(lián)想到《江南》一課的視頻，一只蜻蜓靜靜地立在荷葉上，我不覺吟誦到：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）……這樣就自然引出：田野，樹林，花叢。今天，小朋友在碧綠碧綠的田野里，茂密的森林里，五彩繽紛的花叢中都采集了些什么呀（出示：采集）？那我們還可以說采集（    ）“采集樹葉”“采集花朵”“采集花草”“采集草藥”。

　　最后進入學(xué)韻文、識寫漢字的階段，我讓小朋友認真朗讀韻文，仔觀察漢字，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，有什么地方要提醒大家或教大家的。學(xué)生認真自讀韻文后，紛紛舉手：

　　生：我發(fā)現(xiàn)螳螂，螞蟻，蟋蟀，蝴蝶，蜻蜓，這幾個詞都有“蟲”，一看就知道這些都是昆蟲。

　　生：我學(xué)會了“樹林”這個詞，？“樹”字是“村”字中間加一個“又”字，

　　師：真會學(xué)！老師有個小提醒：中間的“又”字第二筆變成“點”。生：兩個“木”就組成了“林”字，第一個“木”的最后一筆也 變成“點”。

　　生：我記住了“花叢”，“花”上面是個“草字頭”，下面是個“化”，從小的“從”下面加一橫，就組成了“叢”。（迫不及待地說：）我還編了首兒歌：“草字頭”下加個“化”，就是“花”；“從”字下面加一橫，就讀“叢”，花叢。

　　我不禁為她鼓起了掌，讓她當小老師領(lǐng)著大家學(xué)習(xí)了她自編的兒歌，她可不美地！。

　　生：蟲+馬，就是“螞”

　　生：蟲+青，就是“蜻”

　　生：蟲+義，就是“蟻”

　　生：蟲+廷，就是“蜓”

　　生：“天”是“大”上面加一橫

　　生：“天”是由“二”和“人”組成的

　　生：我知道“觀”，左邊一個“又”，右邊一個“見”，看見的“見”，“觀”就是看的意思。

　　教學(xué)的一個瞬間，讓我驚嘆：盡管是一年級上學(xué)期的孩子，但對于許多漢字，他們并不都是白紙一張。他們自己開動小腦筋，觀察字形，研究字形，展開聯(lián)想，組織語言，說出了那么多答案，有了了不起的“偉大發(fā)現(xiàn)!真的，我們千萬不要低估孩子的能力，因為他們生活的環(huán)境里處處都有漢字，關(guān)鍵是要引導(dǎo)有方，指導(dǎo)得法。

蘇教版第三冊《識字4》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　一年級 李洪梅

　　教學(xué)目標 :

　　1、認識"蜻、蜓"等14個字。

　　2、正確流利地朗讀兒歌。

　　3、有觀察小動物的興趣。

　　教具準備：動物圖片、生字卡片、字詞卡片。

　　教學(xué)重點：識字教學(xué)

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、導(dǎo)入  新課：

　　小朋友們，愉快的夏天快要到了，那么在夏天里會發(fā)生那些有趣的事呢？你們想不想知道��？生：（想）那么今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是關(guān)于夏天的故事。那就快快打開書，來讀一讀吧！今天我們來學(xué)習(xí)《識字四》（板書課題，齊讀課題）

　　二、

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　A 有不懂的字或不懂的詞問老師或同桌。

　　B 可以借助拼音。

　　C 也可以自己想辦法解決。

　　2、檢查自讀情況。（找同學(xué)讀課文，糾正錯誤。）

　　3、學(xué)生再讀課文，劃出文中的小動物。

　　4、識字教學(xué)。

　　你們找出了小動物了，那么咱們把它請出來好嗎？

　　A 借助小動物的圖片識字。

　　B 借助拼音識字。

　　C 獨立識字。（小動物和拼音都沒有了）

　　5、學(xué)習(xí)"展、運、網(wǎng)"。

　　6、小組討論：總結(jié)字的規(guī)律，交流識字方法。

　　7、學(xué)生再讀課文，了解小動物的活動

　　8、老師說出小動物的名稱，學(xué)生說出他們的活動，再伴著動作演一演。

　　9、擴展思維：

　　你在生活中還發(fā)現(xiàn)哪些小動物，你還知道他們的什么，介紹給同學(xué)

　　三、布置作業(yè) ：

　　觀察螞蟻是怎么生活的，課上交流。

蘇教版第三冊《識字4》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　教學(xué)目標 ：

　　1、認識個生字。會寫個字。

　　2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

　　3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時：

　　一、故事引入，激發(fā)興趣

　　1、聽老師或同學(xué)講《拔苗助長》的故事，揭示課題。

　　2、教師簡介成語的特點。如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。

　　二、初步朗讀課文。

　　1、邊讀邊想想成語的意思

　　2、出示“識字”中的成語。 ��

　　3、聽示范朗讀。 ��

　　4、學(xué)生自己朗讀，讀準字音。

　　三、資料交流

　　1、課前布置預(yù)習(xí)，查找資料或請教父母，了解成語大意或故事內(nèi)容。

　　2、學(xué)生自愿上臺交流。 我知道這個成語的意思是…… 我能講這個故事…… ��

　　3、請聽的同學(xué)說說，聽了同學(xué)的介紹，自己知道了什么。

　　第二課時：

　　一、讀詞識字 ��

　　1、自由朗讀，不會的字看書上的注音拼讀。 ��

　　2、自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調(diào)。

　　3、出示字卡，學(xué)生認讀。 ��

　　4、小組合作識記生字。 ��

　　5、指導(dǎo)讀全文，讀出韻味，鞏固認字。

　　二、課外閱讀指導(dǎo) ��

　　1、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。

　　2、找成語故事讀一讀，積累幾個你喜歡的成語。

　　三、指導(dǎo)寫字：

　　本課八個要寫的字中，有六個是左右結(jié)構(gòu)的字。書寫時，要重點指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字。要引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識觀察、分析字形，運用左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律把字寫規(guī)范，寫美觀。 補：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線，左邊不要寫成。 拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成“發(fā)”。 所：左邊的筆順是。 助、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫垂直。

蘇教版第三冊《識字4》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　《識字4》教學(xué)反思

　　《識字4》是一個字族識字，通過基本字“也”，換上不同的偏旁，可以組成新字——“馳、地、他、池”。通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會本課的生字，初步了解一些基本字加上不同的偏旁便可以組成新字，初步了解形近字的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

　　在教學(xué)中，我先出示基本字“也”，由于是上學(xué)期學(xué)過的生字，所以我直接讓孩子讀后，引導(dǎo)學(xué)生用“也”造句。我先自己示范說了一個句子“殷笑函喜歡畫畫，我也喜歡畫畫。”有了老師的示范，學(xué)生都紛紛舉手發(fā)言。吳凡說：“周宇翔喜歡讀書，我也喜歡讀書。”姜米陽說：“太陽是紅色的，國旗也是紅色的。”孫濤說：“王逸凡喜歡說話，我也喜歡說話。”我聽了笑了，真是個調(diào)皮的家伙，不過是他的真心話哦！

　　在開心的氛圍中，我適當?shù)貏?chuàng)設(shè)了情境。“也”特別喜歡我們一（3）班的小朋友，它想為我們小朋友露一手，為大家表演一個魔術(shù)。他這個魔術(shù)要請它的助手偏旁來幫忙。通過加上不同的偏旁，變成生字“馳、地、他、池”。在學(xué)習(xí)“馳”時，我引導(dǎo)理解詞義，“也”有了馬兒就跑得很快，這就是“奔馳”。出示：馬兒奔跑的圖片。除了馬兒奔馳在草原上，還有誰會奔馳呢？學(xué)生說了很多，有的說汽車在馬路上奔馳，有的說豹子在草原上奔馳，有的說火車在鐵路上奔馳。不過張晨浩說：“飛機在天空中奔馳。”這個答案在我的預(yù)設(shè)中沒有，我發(fā)現(xiàn)在講解意思時，只關(guān)注了跑得快，沒有說在陸地上。我趕緊補充在陸地上跑得快是“奔馳”，在天空中跑得快是“飛馳”。學(xué)生基本都明白了這兩個詞語的差異。感謝張晨浩的錯誤句子，讓我看到自己預(yù)設(shè)的不足，從而可以彌補自己的缺陷。

　　在教學(xué)中，我除了教了書上所寫的生字，還補充了“她”和“弛”，適當?shù)赝卣沽私滩牡膬?nèi)容，學(xué)生認識的興趣比較高。

　　本節(jié)課中，“變魔術(shù)”的環(huán)節(jié)在開始比較吸引孩子的注意力，后來學(xué)生基本明白了是怎么一回事就注意力就不太集中了，我想在今后的教學(xué)中，應(yīng)該思考如何運用多種方法來牢牢地抓住孩子們的眼睛。

　　關(guān)于教學(xué)中循序漸進的問題——《識字4》教后感

　　《識字4》是轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字，由兩部分組成。一是轉(zhuǎn)盤圖和生字詞，顯示了基本字“也”和不同的偏旁所組成的字——“馳”、“地”、“他”、“池”；二是一首字謎歌“有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚蝦”。

　　對于一年級的學(xué)生來說，要想一下子猜出這個字謎是很困難的，必須在學(xué)習(xí)第一部分的基礎(chǔ)上，要充分了解 “也”字加上不同的偏旁后所表示的不同的意義，才能猜出字謎，理解字謎。

　　為此，我在教學(xué)第一部分中的“奔馳”、“田地”、“你我他”、“池塘”四個詞語（主要是粗體字）時，對照后面兒歌（字謎）中的每一行，讓學(xué)生來加深學(xué)生對這些帶點字的認識，認識到偏旁在這些字中是如何起到表義的作用。

　　隨后，我便讓學(xué)生讀字謎，猜字謎。本以為學(xué)生會很容易地猜出來，誰知，能正確地猜出是“也”字的學(xué)生寥寥無幾。大部分學(xué)生沒能結(jié)合整個字謎來思考，而只是注意到其中的某幾個字，某一個詞語。比如有的學(xué)生看到第二行中的“種莊稼”幾個字便說是“地”，這反映出來他們對于這個字謎缺少整體感知，沒有整體思考。

　　看來我的指導(dǎo)讓學(xué)生的思考缺少了一個必要的臺階，我立刻補上：“要想正確地猜出這個字謎，你必須把這四行連起來思考。想一想，哪個字有了‘馬’就能‘行千里’？哪個字有了‘土’就能‘種莊稼’？哪個字有了‘人’就 ‘不是你’，也‘不是我’？哪個字有了‘水’就能‘養(yǎng)魚蝦’？這是同一個字。”

　　我讓學(xué)生把謎底寫在書上，有十位學(xué)生正確地猜出來了�？蛇�有二十來位學(xué)生猜不出，我沒有讓猜出來的學(xué)生公布答案，而是繼續(xù)引導(dǎo)：“請大家聯(lián)系我們剛才學(xué)的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤上的字，想一想，哪個字有了‘馬’，也就是‘馬字旁’，就能‘行千里’？哪個字有了‘土’，也就是‘提土旁’，就能‘種莊稼’？哪個字有了‘人’，也就是‘單人旁’，就 ‘不是你’、‘也不是我’？哪個字有了‘水’，也就是‘三點水’，就能‘養(yǎng)魚蝦’？”

　　終于，一只只小手高高地舉了起來。

　　在學(xué)生弄清答案以后，我說：“這個字謎的每一行都扣住了謎底‘也’，同時每一行分別指一個字，也就是‘也’加上不同的偏旁以后組成的字——‘馳’、‘地’、‘他’、‘池’。這個字謎很有意思，大家可以讓爸爸媽媽也來猜一猜。”

　　反思：在這一課的教學(xué)中，當學(xué)生在剛開始猜字謎時，由于我沒有做明確的指導(dǎo)，他們的思維未能激活開來，我就調(diào)整策略，通過重讀關(guān)鍵字、分解字謎來幫助學(xué)生進行思維；當一些能力差一些的學(xué)生還是猜不出時，我沒有停止引導(dǎo)，而是作了更明確的指導(dǎo)，學(xué)生的思維便一下子明晰了。

　　通過這樣循序漸進地引導(dǎo)，不同層次的學(xué)生都能盡自己所能地來理解課文，思維也得到了不同程度地發(fā)展。

蘇教版第三冊《識字4》教學(xué)設(shè)計 篇13

　　教學(xué)片段

　�。ㄆ�段內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊。）

　　師：小朋友們，夏天就要到了，今天老師帶領(lǐng)大家去一個很好玩的地方，想去嗎？

　　生：想。

　　師：好，出發(fā)。到了。

　�。ń處煶鍪径嗝襟w課件。美麗的夏景圖：紅紅的花朵，綠綠的草地，清澈的小河，還有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等小動物。）

　　師：你看到了什么？

　�。▽W(xué)生說自己看到的景物。當學(xué)生說到小動物的名字時，課件出示對應(yīng)的音節(jié)詞語。）

　　師：這些小動物真可愛呀，你能把它們的名字記下來嗎？比一比，誰記得快，還可以把你認為難讀準的字音記下來，等會兒當小老師給大家提個醒。記好了就讀給同桌的小朋友聽。

　�。▽W(xué)生個人練讀，同桌練讀。）

　　師：誰記住了哪些小動物的名字？

　　生：我記住了蝴蝶和蜻蜓的名字，我要提醒大家“蜻”、“蜓”這兩個字都是后鼻音。

　　師：還有誰會讀？（指名讀，開火車讀。）

　　師：誰還記住了別的小動物的名字？

　　生：我記住了蚯蚓的名字，我要提醒大家蚯蚓的“蚓”是前鼻音。

　　（教師指名讀，男、女生讀。）

　　生：我原來就認識蝌蚪的名字。（教師指名讀，開火車讀。）

　　生：我記住了螞蟻的名字。（教師指名讀，開火車讀。）

　　生：我記住了蜘蛛的名字，我要提醒大家“蜘”和“蛛”都是翹舌音。

　　（教師指名讀，小組練讀。）

　　師：大家都記住了小動物的名字，你們仔細觀察這些字，會發(fā)現(xiàn)什么？

　�。ń處煶鍪径嗝襟w課件：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪。）

　　生：我發(fā)現(xiàn)這些字都有一個蟲字旁。

　�。ń處煶鍪菊n件：蟲字旁閃動，變紅。）

　　生：我發(fā)現(xiàn)它們和小動物有關(guān)。

　　生：我發(fā)現(xiàn)蜻蜓的“蜻”是讀青草的“青”的讀音。

　　師：小朋友可真聰明。

　　師：小動物的名字去掉拼音，你們還能認識嗎？我們一起來做個游戲。

　�。ㄕn件回到第一幅畫面。）

　　師：請小朋友們拿出準備好的寫有這些小動物名稱的詞語卡片（沒有拼音）。老師點一種小動物，小朋友們就大聲說出它的名字，并要舉起寫有它名字的卡片（同時課件出示詞語）。

　　師生共同做游戲。

　　師：小動物們看到大家都記住了它們的名字，可高興了。它們都干著有趣的事，干得可歡了。它們在干什么？小朋友來看一看。

　�。ń處煶鍪菊n件：蜻蜓和蝴蝶在空中飛來飛去，蚯蚓在松土，螞蟻在搬糧食，蝌蚪在水里游，蜘蛛在結(jié)網(wǎng)。）

　　（學(xué)生說畫面。）

　　師：大家把書翻到第57頁，自由讀課文，并要讀準字音，讀通句子。再讀給同桌的小朋友聽，聽聽他的意見。

　�。ń處熤该�讀，再讓學(xué)生交流同桌提的意見。）

　　師（引讀）：蜻蜓在半空做什么？

　　生：蜻蜓半空展翅飛。（教師出示帶拼音生字：展。）

　　師：蝴蝶在花間做什么？

　　生：蝴蝶花間捉迷藏。

　　師：蚯蚓在土里做什么？

　　生：蚯蚓土里造宮殿。

　　師：螞蟻在地上做什么？

　　生：螞蟻地上運食糧。（教師出示帶拼音生字：運。）

　　師：蝌蚪在池中做什么？

　　生：蝌蚪池中游得歡。

　　師：蜘蛛在房前做什么？

　　生：蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。（教師出示帶拼音生字：網(wǎng)。）

　　師：大家能讀準它們的音嗎？

　�。▽W(xué)生練讀，指名讀。）

　　評析

　　一、喚發(fā)情感，提供充足的空間。

　　情感是人們對客觀事物在心理上及態(tài)度上產(chǎn)生的反應(yīng)，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。這節(jié)課教師憑借色彩明亮的多媒體課件，充滿童趣的語言，拉近了學(xué)生與教材間的距離，賦予詞語生命力，喚起了學(xué)生主動識字的情感。學(xué)生在這種情感的支配下，自主地識字，自主地交流合作，感受到識字的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。

　　二、組織探究，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

　　第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們�！苯虒W(xué)識字最終是為了讓學(xué)生能獨立識字。為了實現(xiàn)學(xué)生獨立、主動識字的目的，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握學(xué)習(xí)生字的方法。課上，教師在學(xué)生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生探究找規(guī)律“你有什么發(fā)現(xiàn)”。學(xué)生們經(jīng)過一番探討，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字都有蟲字旁，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們和蟲有關(guān)，還有的學(xué)生感悟到形聲字的識字方法。這樣在完成識字教學(xué)的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，真正做到把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進者。

蘇教版第三冊《識字4》教學(xué)設(shè)計 篇14

　　教學(xué)目標：

　　1、圖文結(jié)合學(xué)習(xí)字詞，培養(yǎng)學(xué)生識字學(xué)詞的興趣，提高自主識字的能力。

　　2、學(xué)習(xí)本課生字：蟲、螞、蟻，準確把握其音、形、義。

　　3、了解一些昆蟲的名稱，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

　　教學(xué)重點：圖文結(jié)合識字學(xué)詞

　　教學(xué)準備：多媒體

　　教學(xué)過程：

　　一、圖片欣賞，激發(fā)興趣：

　　1、欣賞蝴蝶標本，作簡單介紹，引出“昆蟲”。昆蟲種類很多，蝴蝶只是其中的一種。

　　2、質(zhì)疑激趣：看了后你想知道什么？（自由提問）大家真愛動腦筋！讓我們一起去神秘的大自然尋找答案吧！　　　　　　　　　　　

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)字詞：1、看一看：課件出示“大自然”插圖。

　　小朋友們來到了大自然，��！大自然景色可真美呀！這里是什么地方？學(xué)生說，這是一望無邊的（田野）；茂密的（樹林）；開滿鮮花的（花叢）……（學(xué)生說，教師貼詞卡：田野、樹林、花叢）每出示一個詞后，指名讀，教師正音，再齊讀。

　　2、說一說：小朋友們在干什么？

　�。�1）說一句完整的話。相機出示詞卡：觀察、采集、昆蟲，貼在相應(yīng)的圖上。

　　每出示一個詞后，指名讀，教師正音，五六人開火車讀。

　　（2）說一段連貫的話。要是你能用“有的……有的……還有的”把所有小朋友活動的情況都說出來就更棒了！

　　3、找一找：大自然不僅景色秀美，更是各種昆蟲的樂園。瞧！許多昆蟲在跟我們捉迷藏呢！你能找到它們嗎？（學(xué)生說，教師貼相應(yīng)的詞卡）指名讀，相機正音后，再女生讀。

　　4、讀一讀　　

　　（1）自由讀詞。根據(jù)詞上的拼音讀正確，看看你已經(jīng)會讀了哪些詞？

　　（2）在讀的過程中，哪些詞比較難讀？誰愿意當小老師來領(lǐng)著大家讀一讀？

　�。�3）去拼音讀詞。（看黑板上貼出的詞卡讀）

　�。�4）齊讀詞語。

　　5、今天我們認識了六種可愛的昆蟲，看著黑板上的詞卡，引讀：它們是-----

　　6、過渡：認識了這么多昆蟲，小朋友們，你們開心嗎？下面讓我們一起走進美麗的大自然去和可愛的昆蟲們來個親密接觸，好嗎？

　　7、唱一唱：　　唱歌曲《郊游》   師生邊唱邊作動作。

　　8、美麗的大自然到了，小朋友們，這些昆蟲你能說出它們的名字嗎？

　　9、出示課件：我還認識的昆蟲有__________，有__________，還有____________。

　　10、學(xué)一學(xué)　　

　　（1）學(xué)習(xí)“蟲”字。出示“　　——　　——蟲”，說說“蟲”字是怎么得來的？（象形字）書空。昆蟲可分為益蟲和害蟲，你知道哪些昆蟲是益蟲，哪些昆蟲是害蟲嗎？我們要保護益蟲。（益蟲：螳螂、蜻蜓；害蟲：蝴蝶、天牛、蟋蟀；中性：螞蟻）

　　（2）學(xué)習(xí)“螞”、“蟻”�？戳恕拔洝薄ⅰ跋仭眱蓚�字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是“蟲”字旁）你知道這是為什么嗎？同桌交流識記的方法再匯報。

　　（3）小結(jié)：“蟲”是象形字；“螞”、“蟻”兩個字，左邊的“蟲”字旁表義，右邊的“馬”、“義”表音，這兩個字都叫形聲字。

　　7、寫一寫　　

　�。�1）觀察字形：“蟲”是獨體字，寫在格子的中間

　　“螞”、“蟻”都是左右結(jié)構(gòu)，均為“左窄右寬”。

　�。�2）指導(dǎo)書寫：教師范寫，學(xué)生描紅，再書寫。

　　三、課外延伸，拓展視野。

　　收集有關(guān)昆蟲的知識，可采取多種途徑、多種方式（畫、寫、說、猜謎語等方式），比一比，看誰收集的昆蟲知識最多，為開展“昆蟲知識競賽”作準備。

　　《識字4》教學(xué)反思：

　　低年級教學(xué)的主要任務(wù)是——識字、寫字，把課文讀通、讀順、讀熟。為了上好這節(jié)課，我查閱了很多有關(guān)昆蟲的資料。本課設(shè)計氣氛輕松、活躍，“趣”和“樂”貫穿整個學(xué)習(xí)活動的始終。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究中掌握知識，用生動、活潑的課件讓學(xué)生了解昆蟲。通過質(zhì)疑問難、合作學(xué)習(xí)、以不同形式讀兒歌，讓學(xué)生感悟語言。這樣的教學(xué)符合新課程理念，一節(jié)課下來，有較好的地方，也有值得探討的問題。

　　一、教學(xué)閃光點：

　　1、層層遞進，運用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。

　　一年級學(xué)生識字的一個很大特點就是“認得快，忘得也快�！币虼耍�識字教學(xué)要根據(jù)兒童識字的這一特點，對生字的認記要采取多種方式，反復(fù)認記。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，去掉拼音識字，打亂順序識字，再在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對生字的認記得到了鞏固。

　　2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

　　識字教學(xué)最終目的是讓學(xué)生能獨立識字。在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法。如，在學(xué)生認識了蜻蜓、蝴蝶、螳螂、螞蟻、蟋蟀生字后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點識字的方法。調(diào)動學(xué)生的各種感官去感受，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力。同時通過形式多樣的識字方法，避免了識字課的枯燥，學(xué)生樂意去記，而且記得特別牢。

　　3、注重朗讀形式，讓學(xué)生讀出興趣。

　　課堂中，我注意讓學(xué)生多種形式去讀，讀字詞時有齊讀、男女同學(xué)讀、開火車讀、比賽讀等；讀兒歌時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的動物活動去讀、加動作表演讀、學(xué)生合作讀等。通過變換讀的方式，學(xué)生越讀越起勁。

　　4、注重課外拓展，發(fā)展學(xué)生語言。

　　在學(xué)生熟讀兒歌后，引導(dǎo)學(xué)生用“誰在什么地方干什么”的句式來練習(xí)說話，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了進一步的激發(fā)。此環(huán)節(jié)中，我注重調(diào)動學(xué)生的主動性，談?wù)勛约簩�這些昆蟲的了解，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動中，把教材內(nèi)容進行拓展，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力和創(chuàng)新能力。

　　二、存在的不足：

　　1、在指導(dǎo)學(xué)生寫字一環(huán)節(jié)中，評價學(xué)生的書寫不夠科學(xué)，不夠貼切，感覺有點草草收場，沒充分到位。

　　2、老師語言的親和力還不夠，上課的語速有點快，學(xué)生有時對我的要求聽得不夠清楚。

　　縱觀整個教學(xué)過程，有值得繼續(xù)發(fā)揚的地方，也存在著不足。我以后在教學(xué)中，一定要繼續(xù)探討，在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，改正不足，讓學(xué)生在每堂課中都得到發(fā)展。

蘇教版第三冊《識字4》教學(xué)設(shè)計 篇15

　　一、詞串識字是蘇教版小學(xué)語文教材特有的一種識字課文類型，國標本1一2年級學(xué)段共編人詞串識字17課。什么是詞串識字呢了二年級上冊《識字6》就是“詞串識字”。表面看來，好像是幾行排列整齊、毫不相干的詞兒，其實它們是聯(lián)系緊密、語義相關(guān)的，而且是押韻合轍的，是詞jl的串連，就像北京的冰糖葫蘆兒那樣，所以稱它為“詞串”。《識字6》共四行:“駿馬秋風塞北” 是講的塞外風光，“杏花春雨江南”是講的江南景色，“椰樹驕陽海島”是講的南國椰林，“耗牛冰雪高原”是講的西藏高原。縱向看，第一列是各地典型的動植物，第二列是反映一年四季的典型事象，第三列是祖國不同的地域。

　　二、四兩行押an韻，讀來朗朗上口。具體地說，詞串識字有以下三個特點。一是整體性。一篇課文往往是圍繞一個中心，將相關(guān)的詞語串連起來，用以展示某類事物或描繪某個場景。如一年級上冊《識字5》便是表現(xiàn)了大海的美麗與富饒。一年級下冊《識字2》則是展示了常見的體育運動項目。二是形象性。詞串是用并置的意象營造的一個情境，并配以形象生動的情境圖。如二年級上冊的《識字2》:“城樓紅燈金水橋/大典檢閱海陸空/禮炮焰火狂歡夜/神州騰飛中國龍”。兒童邊誦讀詞串，邊觀賞情境圖，眼前就好像出現(xiàn)了天安門前聲勢浩大的閱兵場面。三是可讀性。

　　詞串排列整齊，押韻合轍，或為2一2一2音步，或為2一2一3音步，是可以作為一首六言(或七言)小詩來誦讀的。詞串的語文教育功能是多方面的。首先它是識字教材，所以識字的功能應(yīng)是第一位的。在識字教學(xué)階段，如果讓兒童去學(xué)一個個不能表音的單字，那會是十分困難的，而且枯燥乏味，引不起學(xué)習(xí)興趣，勉強學(xué)了，也不容易記住。將生字編成韻語.念起來順口，聽起來悅耳，既合乎兒童的興趣，又容易記憶，這顯然比學(xué)一個一個的單字好，比一上來就念參差不齊的句子好。啟蒙識字課本差不多都是韻語，如《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》等，因為非常有效，所以一直流傳下來。凡是不采用這個辦法的，不管你是多大的權(quán)威 (如朱熹的《小學(xué)》)，都不能收到好的效果，甚至被淘汰。

　　“詞串識字”吸收了傳統(tǒng)作者簡介:張慶，特級教師，中學(xué)高級教j沛，蘇教版小學(xué)語文教材主編二心診識字教學(xué)的這一寶貴經(jīng)驗，就能有效地提高識字教學(xué)效率。讓兒童誦讀詞串，還有利于加快識字的“自動化”整體認知過程。兒童認識了生字，并不能馬上進人閱讀。小學(xué)生在讀書」的時候，如果只有把每個字的細微末節(jié)看清了才能識別，那就無暇一把這個字放到上下文中去領(lǐng)悟語義，也就是說不能順利地進行閱讀。因此，閱讀對漢字識別的要求就不僅僅是能識別，而且要達到“自動化” 的整體認知。也就是說，不必看清字的每一個細節(jié)，只要看到字的輪廓或特征，就能準確無誤地加以識別。詞串識字，要求學(xué)生識了就讀，能加快這一進程。

　　其次是幫助兒童認識事物和享受審美樂趣。詞串的編排具有認識功能與審美功能。就拿一年級上冊來說，兒童讀了《識字2》(太陽鬧鐘小鳥/穿衣下床起早/ 刷牙洗臉早餐/上學(xué)升旗做操)，就能知道小學(xué)生的生活常規(guī)，從而養(yǎng)成每天按時早起、按時到校的良好習(xí)慣。詞串描繪了早晨的情景:太陽公公露出了笑臉，鬧鐘調(diào)皮地呼喚:“懶蟲起床!懶蟲起床廠小鳥在枝頭歌唱。能讓小朋友感到早晨景色的美好，給他們以美的感受。再次是可以發(fā)展兒童的想像力和整合力。詞串只是列舉了一些典型的事象，如《夏夜》:’夜晚繁星亮晶晶/爺爺奶奶小丁丁/竹椅蒲扇螢火蟲/牽牛織女北斗星”。

　　除了“亮晶晶”是描述性的，其余的都是表示人或者事物的名稱。詞與詞不連貫，中間有“留白”如“竹椅”是誰坐著的? “蒲扇”是誰用著的了“螢火蟲”在哪里釁爺爺奶奶小丁丁”跟“牽�？椗�北斗星”有什么聯(lián)系了都沒有說。但兒童讀了，卻可以看到一個夏夜祖孫乘涼的生動圖景。這是什么原因呢?原來人的大腦是有整合功能的。盡管詞串提供的信息并不完整，但它卻能夠?qū)�兒童頭腦中儲存的相似模塊激活，與之進行相似匹配，從而將這些并不完整的信息整合起來，構(gòu)建成各不相同的、打上個人相似經(jīng)驗印記的圖景。兒童邊誦讀邊在頭腦里“過電影”，就能發(fā)展他們的想像能力和整合能力。這類課文該怎么教呢2我們還缺少比較成熟的經(jīng)驗。重慶市人民路小學(xué)鄭荻老師在教學(xué)國標本一年級上冊《識字4》一課時做了有益的探索，她的一些做法值得大家借鑒。

　　《識字4》是介紹常見昆蟲的一篇課文:“觀察采集昆蟲/田野樹林花叢/ 蝴蝶天牛蟋蟀/蝗螂螞蟻蜻蜓”。第一行是講兒童的活動，有的在觀察昆蟲，有的在捕捉昆蟲，準備做標本;第二行是講昆蟲生活的地方;第三、四行是講常見的昆蟲。下面擬結(jié)合鄭老師的教學(xué)，談?wù)?ldquo;詞串識字”的教學(xué)方法。把識字的主動權(quán)交給學(xué)生剛?cè)藢W(xué)不久的兒童學(xué)習(xí)了漢語拼音，認識了80多個常見字(其中60多個是部首字)，初步具備了認讀漢字的能力。只要我們把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，善于調(diào)動其識字的積極性和創(chuàng)造性，就能夠逐步形成小學(xué)生的識字能力。· 鄭老師就是這樣做的。在教學(xué)這篇課文之前，她鼓勵學(xué)生通過各種渠道了解課文中提到的昆蟲。有的學(xué)生看了錄像，有的學(xué)生去問大人，有的學(xué)生在父母的幫助下上網(wǎng)查詢。通過這么一番準備，學(xué)生不僅開闊了眼界，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。