一個小村莊的故事教學反思（通用9篇）
一個小村莊的故事教學反思 篇1
《一個小村莊的故事》講的是由于人們亂砍濫伐，原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園，又終究毀在了鋒利的斧頭之下。課文篇幅短小，語言樸實，然而其蘊涵道理卻非常深刻。
一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)探究欲望。 教學一開始，我利用多媒體課件，向學生展示了“美麗的小村莊”：郁郁蔥蔥的森林，清澈見底的河水，湛藍深遠的天空，如詩如畫，空氣清新甜潤。再引導學生感情朗讀，把小村莊的美淋漓盡致在表現(xiàn)出來，使同學們不由得陶醉其中。正當同學們身臨其境地感受著小山村的美景時，我一邊出示小村莊變化后的圖，一邊說： “不知過了多少年，最后這么美麗的小村莊什么都沒有了。”通過這種強烈的對比，巨大的視覺沖擊，深深地觸動了學生的心。這個美麗的小村莊為什么會消失呢?學生們一下了產(chǎn)生了懸念，從而激發(fā)了他們強烈的探究欲望和濃厚的學習趣。
二、在閱讀中感悟。
閱讀教學是師生間、生生間、學生與文本間、學生與作者間的審美對話過程。教學中我緊緊圍繞“小村莊為什么會消失?”這一問題展開討論。我先讓學生自由讀讀課文2 ——4自然段，找出表示變化的時間的詞“一年年”“一代代”，讓學生體會到這個變化的時間很長很長。然后重點引導學生理解一代代的人們都做了些什么，把有關的句子劃畫出來。如學習重點句“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”這一句時，我抓住“誰家”問學生：“你家想干什么?”學生們說出了 “蓋新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。我說你能從兩個“誰家”體會到什么?學生都說體會到村里的人對樹木的任意砍伐。我又說：“還可從哪個字看出他們?nèi)我饪撤淠?”同學都說“從‘拎’字也讓人體會到那些村民他們想砍就砍，沒有人管他們。”這時我順勢讓孩子觀察后面的插圖，體會村民的無度砍伐所帶來的后果。又如學習重點句“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”這句話是什么意思?帶著問題，讓學生再讀課文，把找到的答案用直線畫下來。這樣學生整體把握課文內(nèi)容通過質(zhì)疑培養(yǎng)了學生提出問題的能力。同時，在學文的過程中，也借助了課件的手段，讓學生認識了“犁”，體會了“裸露”，更通過一段真實的影像，讓學生真切地感受到洪水的無情，內(nèi)心的體驗也更加強烈。
三、通過寫話練習，增強環(huán)保意識。 學生通過感情朗讀課文以及聯(lián)系上下文和生活實際，了解了課文內(nèi)容，并理解了含義深刻的句子。在學生領會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理的基礎上，最后我設計了一個環(huán)節(jié)：學到這，你想對小村莊的人們說些啥?把這些話寫下來，以通過小練筆來增強了學生的環(huán)境保護意識。學生們都能聯(lián)系實際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境，要愛護大自然，否則會受到大自然最嚴厲的懲罰。學生們在自主感悟與交流后，情感會自然噴發(fā)而出，對這個令人辛酸的小村莊的感嘆會油然而生，保護環(huán)境，珍愛大自然的感情也會水到渠成地產(chǎn)生。
一個小村莊的故事教學反思 篇2
《一個小村莊的故事》通過寫一個小村莊的人們無節(jié)制地亂砍濫伐樹木，使周圍環(huán)境遭到嚴重的破壞，最后受到大自然嚴厲的懲罰──整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，從而告誡人們要愛護樹木，保護大自然的生態(tài)平衡。這篇課文雖然篇幅短小，語言樸實，但寓意深刻，讀后耐人尋味，是培養(yǎng)學生環(huán)保意識和指導學生朗讀的好課例。因此，在備課時我把“有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出文中蘊含著的道理”做為主要教學目標。圍繞著這個教學目標，在讀準字詞并初步感受課文內(nèi)容后即以“老師想提一個問題，這節(jié)課我就提一個問題。你們有信心答對嗎?要想答對我的問題，你們得好好讀讀課文。該怎么讀呢?你們先猜猜我會提什么問題，按你們猜的問題使勁兒鉆研，鉆研得越透徹越好。”在學生再讀課文后接著揭示問題：讀了這篇課文，你心里是什么滋味?本想借著這一問題引導學生進一步地認真地去讀課文并深刻地去領悟每一句話所蘊含的道理，然后再以“如果這個小村莊還有人活著，你想對他說些什么?”來進行說的訓練，最后再進行一些拓展練習，為學生補充一些資料。可惜，正當大家深入地理解課文時，本節(jié)課卻不得不戛然而止。
課后一直覺得很遺憾，留了個小尾巴。但細細一想，對于三年級的學生來講，這樣的一篇言簡意深的課文要想在40分鐘內(nèi)既深刻地去領悟每一句話所蘊含的道理又能感情地朗讀也決非易事。要想訓練得更扎實，只能慢慢地去引導，反復地去體驗，深刻地去感悟。
有人說，教學永遠是一門遺憾的藝術。的確，只有在挫折與困頓中不斷反思才能成長，但我是個唯美的人，當好一名教師，擁有一節(jié)無撼的課是我永遠的追求。
一個小村莊的故事教學反思 篇3
一個小村莊的故事教學反思
新課程提倡“語文教學應在平等對話的過程中進行。”我也一直認為語文教學是一個平等溝通、真誠互動的過程。只有師生之間具有真正意義上的平等，才會走進學生的心靈，引發(fā)他們探究的欲望。為此，我對《一個小村莊的故事》采取的教學方法做以下反思：
一、引題激趣
在激趣引題時，讓學生把自己想象中的小村莊說說，學生非常感興趣。把學生的注意力吸引到文章中了。接著就課文提出解決不了的問題。老師簡短的導入為學生自學探究作鋪墊，學生有了濃厚的興趣，就會主動地進人自學探究階段。激趣引題是指教師的課堂導入自學探究是指教師提示后的學生活動，這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。
二、引導解疑
學生自學探究是學中有探，探中有學，一般問題讓學生在邊學邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決，這一步開始付給學生3－5 分鐘時間，簡要表述各自探究中的難點，要求學生不重復、不提與主題無關的問題。通過上一個環(huán)節(jié)的提出問題，在這個環(huán)節(jié)中讓學生根據(jù)問題進行探究。學生通過小組討論學習基本上把問題解決了。
三、強化明理
首先，我根據(jù)教材要求和學生合作探究情況，簡要歸納、概括討論要點，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，幾句畫龍點睛的話，就給學生以明明白白、清清楚楚的交待。然后，要求學生運用自學和討論探究獲得的知識，學會舉一反三，解決類似或相關的問題。
《一個小村莊的故事》教學反思
新顆標十分重視朗讀的指導和訓練。朗讀有助于更加真切地感受作品，有助于因聲解義，領略作品的精妙之處，有助于增強語感，以聲傳情。它是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情的主要方法。本文篇幅短小，語言樸實，然而其道理卻非常深刻，正所謂“言簡意深”。朗讀到位，就能幫助學生領略作品隱含的道理。
在教學這一課時，我通過第一自然段和結尾段的朗讀訓練，讓學生動手畫小村莊，再把畫擦掉，感受到美的事物被毀的痛苦心情，從而激發(fā)其愛護樹木、保護環(huán)境的感情。
一、畫一畫小村莊，讀一讀第一自然段
課文第一自然段講的是山谷中曾有過一個美麗的小村莊。這里用了十分優(yōu)美的語句來描寫小村莊周圍的環(huán)境，“山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤”。首先，我讓學生自己讀第一自然段，接著提出：“小村莊是如此美麗，請大家拿起手中的筆畫一畫，結合文中的描寫，再加上你的想象，把小村莊畫得漂漂亮亮！”學生大都喜歡動手，他們拿起筆興高采烈地畫起來。畫的畫不盡相同，但都是美麗的小村莊，有山、有水、有樹木、有可愛的小動物```````
學生把美麗的小村莊畫好了，我建議學生在小組內(nèi)展示，學生的熱情高漲。這時，我不失時機地請學生再把第一自然段讀一讀，同時提出朗讀的要求，要把小村莊的美讀出來，讀出喜愛的年感情。此時，學生紛紛舉手，他們聲情并茂地朗讀，把小村莊的美表現(xiàn)得淋漓盡致。
二、把畫擦掉，讀一讀結尾段
第五自然段（結尾段）講到美麗的小村莊在一場連續(xù)的大雨之后，被咆哮的洪水卷走，消失得無影無蹤。我先讓學生自由小聲讀第五自然段，接著問：“誰來說說你讀懂了什么？”學生回答：鋒利的斧頭不見了，美麗的小村莊不見了，人們的家園不見了……然后 我讓學生把自己親手繪制的畫擦掉，學生顯得十分惋惜，十分傷心，那可是自己用心畫的一幅美麗的風景畫呀！在一片嘆息中，學生傷心又無奈地把畫擦掉了。我再引導他們感受實際生活中小村莊的消失多么令人通心。這樣，在朗讀時，學生惋惜的感情自然流露，人人情真意切，同時也為下面的學習作了一個很好的鋪墊。
三、尋找原因，培養(yǎng)環(huán)保意識
通過以上讓學生畫美麗的小村莊——親手毀掉它，學生對文本產(chǎn)生了共鳴。這是我問：“你們有什么問題要問嗎？”學生提出：“小村莊為什么會消失呢？”我讓學生自由讀二、三、四自然段，自己去尋找答案。在這一部分的教學中，我緊緊抓住一些重點詞句進行品析，指導學生感情朗讀。如：“誰家……誰家……”、 “柃起”、“一棵一棵”、“不斷擴大”、“各式各樣、應有盡有”這些重點詞句，很好地表現(xiàn)小村莊的人們沒有約束和節(jié)制，上山砍樹非常隨便，強烈體現(xiàn)了人們對森林的破壞。學生從具體的語言文字中觸摸到課文靈魂深處的東西，深刻體會到了環(huán)境保護的重要性。帶著這種感悟、情感去讀書，能讀不好嗎？因此，語文教學要想讓學生真情流淌，就必須牢牢抓住文中的重點詞、關鍵詞，讀讀、議以、品品，讓學生在品中感悟，與作者產(chǎn)生共鳴。
這節(jié)課最大的一個優(yōu)點是充分調(diào)動了學生的積極性，讓學生在讀中畫，畫中讀，做到個個開口，人人動手，使每一位學生真正動起來活起來。同時，創(chuàng)設的教學情境讓學生受感染、受教育。隨著活動的慢慢推進，感情的培養(yǎng)水到渠成，朗讀自然到位。沒有過多的生硬的朗讀技巧的指導，真正是“潤物無聲”。不過，教學永遠是一門遺憾的藝術。反思這節(jié)課的不足之處，便是對學生的朗讀評價語不夠豐富，這也是我今后教學的努力方向。
《一個小村莊的故事》教學反思
和孩子們一起學完了《一個小村莊的故事》后,心情久久不能平靜.山谷中那環(huán)境優(yōu)美的小村莊,"山上的森林郁郁蔥蔥,村前河水清澈見底,天空湛藍深遠,空氣清新甜潤";人們靠著手頭鋒利的斧頭,將樹木一棵棵砍下來,建造房子,制造工具,打造家具,過上了不錯的"日子".終于在一場連續(xù)的大雨之后,咆哮的洪水將小村莊卷走了.
能對孩子說些什么呢
" 樹木變成了一棟棟房子,變成了各式各樣的工具,變成了應有盡有的家具,還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了."盡管樹木利用低效,但 "不管怎樣,家家戶戶靠著鋒利的斧頭,日子過得還都不錯."我們無法批判小村莊居民對樹木森林的無情的,殘酷的破壞,短視的利用,甚至可以說是無知.
我想,即使小村莊的居民能自覺愛護環(huán)境,保護樹木,今天這個小村莊也將不復存在了.君不見多少大樹進城了,開山掘礦了.靠山吃山,靠山吃山,離開了山,離開了水,人將怎么生存呢 有誰來過問呢草原上的牧民只能放牧,不能強求他們?nèi)フJ識幾代以后草原沙漠化的危害;平原的農(nóng)民只能種田,不能強求他們?nèi)ミ^問幾代后土壤的肥力不足.所以,不必說小村莊的居民短視,不必說小村莊居民的可憐,因為今天還有很多的人,不僅讀了小村莊的故事,還學會了和小村莊居民一樣"不錯的生活".還有多少視聽麻木,情感淡漠,缺乏生態(tài)倫理的現(xiàn)代人卻無動于衷,因為我們根本不解大自然的語言,不懂動物與植物相依為命的關系,只見樹的立木價值,不顧樹的生存權利和作用,表現(xiàn)為急功近利,巧取豪奪,自以為是的人類中心觀點.
大自然給我們的報復,只是暫時還未來到罷了!
《一個小村莊的故事》教學反思
在激趣引題時,我問學生這是一個什么樣的小村莊,學生不假思索地回答:這是一個美麗的小村莊。和我的預想有了出入,原本我猜學生也許會說到后來這個小村莊被洪水沖毀了,什么都沒有了。想到了新課標中“培養(yǎng)學生的閱讀興趣”,既然孩子們說到了美麗,我就跟著孩子們走吧。
你讀了哪些句子,仿佛讓你看到了這個美麗的村莊。孩子們很快讀到了“山上的森林郁郁蔥蔥……”本來是想學靳老師的,想讓孩子們上去畫畫,我擔心會太費時, 更擔心要畫出來談何容易!還是引導學生讀出味道來。在一次次的朗讀指導,讓學生感悟詞語的意思,走進這美麗的村莊�！爱斈阕x到清澈見底的時候,我仿佛想起了珍珠泉這樣一句話……”學生馬上站起來很有感情地背到:“水是那樣深,又那樣清……”“有時候,透過密密的樹葉,……一直照到潭底青褐色的石頭上。”后一句出乎我的意料,驚喜。清澈見底的意思理解了,課文中的意境顯得更沒美了�！澳阕x到清新甜潤時,我深深地吸了一口氣,你知道我聞到了什么?”學生舉手的不多,“回憶一下秋天的雨�！睂W生馬上活躍起來,說到了蘋果的香甜,橘子的酸味,青草的芳香等�！奥犃四愕睦首x,我仿佛看見山上~~`天空~`�！庇粲羰[蔥,湛藍深遠的意思在朗讀中,在評價中,在對話中,學生理解了。很多詞語的解釋不可下定義,她只是一種意境的表達,對于這種詞語的理解,用優(yōu)美富有詩意的句子來幫助學生理解,美上加美,有助于學生對整段的理解,對全文的理解。
“現(xiàn)在我們還能見到這個美麗的小村莊嗎?”“當你讀到哪一段,你明白了?”學生讀第四段一遍,我又問:“小村莊被洪水淹沒了,什么都沒有了,到底什么沒有了?”學生說到了房子沒了,工具沒了,生命沒了等。我再問學生想對小村莊的人們說什么?
兩幅畫面的對比,設計的意圖好,但我在上課過程中,虎頭蛇尾了。沒有充分地朗讀,過快急于和學生進行對話。小村莊美麗的畫面通過想象,通過再現(xiàn)優(yōu)美句子, 美麗的小村莊在學生頭腦中留下了深刻的印象,讓學生舍不得,讓學生為后來的不再美麗感到惋惜。但是讓災難在學生頭腦中留下深刻的印象更重要,災難可以讓我們不敢。再上同一堂課,為了讓災難生動起來,我用王特的招牌語言:“你仿佛聽到了什么?看到了什么?”讓學生邊讀邊想,交流時學生想象聯(lián)翩,“聽到了嘩啦啦的雨聲,看見水淹沒了房子。”“仿佛聽見大人帶著小孩沖出家門,洪水咆哮而來,他們都淹沒在水中。”有的學生甚至想象到:“洪水像發(fā)怒的獅子,吼叫著, 人們大聲哭喊著�！薄皹涓孟笤谡f,誰叫你們砍了我們,水來了,土松了,你們沒命了�！薄靶〈迩f的人們在說:我不應該呀,不應該亂砍樹木�！睕]想到對小村莊的人們說的話,用不著我來發(fā)問,在學生的想象中,不由自主地說出來了,感覺很流暢。頭腦中有了畫面,讀起來自然有了感覺。“從你的朗讀中,我聽出來了, 你在為小村莊的人們難過�！痹谖业脑u價下,學生讀得越來越有味道了。
在如此強烈的對比之后,學生很有興趣地探究起“小村莊怎么會消失?”小組讀書,找出課文中跟這問題有關的句子,劃下來,讀讀。第三段先果后因,我讓學生倒過來讀�？车袅撕芏鄻淠�,你從哪些詞語感受到了被砍掉的樹木不計其數(shù)?圈起來�？偨Y原因一:被砍的樹木多,郁郁蔥蔥的森林變成了光禿禿的土地。大雨沒喘氣兒,學生聯(lián)系到了“一連”�？偨Y原因二:大雨。請小組再次討論:你認為哪個原因更主要?讓學生在討論中深刻的體會到:破壞環(huán)境,人類遲早會受到懲罰。
課文學完了,要學生做作業(yè),似乎感覺少了點什么,如果學生再回顧一下整個故事,安排這樣一個環(huán)節(jié):“這是一個怎樣的小村莊?誰來說說這個小村莊的故事?”前后呼應,加強了整體感,感覺會完美點
一個小村莊的故事教學反思 篇4
《一個小村莊的故事》教學反思
《一個小村莊的故事》講的是由于人們亂砍濫伐，原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園，又終究毀在了鋒利的斧頭之下。課文篇幅短小，語言樸實，然而其蘊涵的道理卻非常深刻。
一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)探究欲望。
教學一開始，圖文并茂的多媒體課件，向學生展示了“美麗的小村莊”：郁郁蔥蔥的森林，清澈見底的河水，湛藍深遠的天空，如詩如畫，空氣清新甜潤。再引導學生感情朗讀，把小村莊的美淋漓盡致在表現(xiàn)出來，使同學們不由得陶醉其中。正當同學們身臨其境地感受著小山村的美景時，我一邊出示小村莊變化后的圖，一邊說： “不知過了多少年，最后這么美麗的小村莊什么都沒有了。”通過這種強烈的對比，巨大的視覺沖擊，深深地觸動了學生的心。這個美麗的小村莊為什么會消失呢？學生們一下了產(chǎn)生了懸念，從而激發(fā)了他們強烈的探究欲望和濃厚的學習興趣。
二、多元解讀文本，進行心靈對話。
閱讀教學是師生間、生生間、學生與文本間、學生與作者間的審美對話過程。教學中緊緊圍繞“小村莊為什么會消失？”這一問題展開討論。我先讓學生自由讀讀課文2 ——4自然段，找出表示變化的時間的詞“一年年”“一代代”，讓學生體會到這個變化的時間很長很長。然后重點引導學生理解一代代的人們都做了些什么，把有關的句子劃畫出來。如學習重點句“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”這一句時，我抓住“誰家”問學生：“你家想干什么？”學生們說出了 “蓋新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。我說你能從兩個“誰家”體會到什么？學生都說體會到村里的人對樹木的任意砍伐。我又說：“還可從哪個字看出他們?nèi)我饪撤淠�？”同學都說“從‘拎’字也讓人體會到那些村民他們想砍就砍，沒有人管他們。”這時我順勢讓孩子觀察后面的插圖，體會村民的無度砍伐所帶來的后果。又如學習重點句“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”這句話是什么意思？帶著問題，讓學生再讀課文，把找到的答案用直線畫下來。這樣學生整體把握課文內(nèi)容，并通過質(zhì)疑培養(yǎng)了學生提出問題的能力。同時，在學文的過程中，也借助了課件的手段，讓學生認識了“犁”，體會了“裸露”，更通過一段真實的影像，讓學生真切地感受到洪水的無情，內(nèi)心的體驗也更加強烈。
三、通過寫話練習，增強環(huán)保意識。
學生通過感情朗讀課文以及聯(lián)系上下文和生活實際，了解了課文內(nèi)容，并理解了含義深刻的句子。在學生領會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理的基礎上，最后我設計了一個環(huán)節(jié)：學到這，你想對小村莊的人們說些啥？把這些話寫下來，以通過小練筆來增強了學生的環(huán)境保護意識。學生們都能聯(lián)系實際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境，要愛護大自然，否則會受到大自然最嚴厲的懲罰。學生們在自主感悟與交流后，情感會自然噴發(fā)而出，對這個令人辛酸的小村莊的感嘆會油然而生，保護環(huán)境，珍愛大自然的感情也會水到渠成地產(chǎn)生。
一個小村莊的故事教學反思
這節(jié)課我首先讓學生觀看展示小村莊原來的美麗景象和洪水來臨后的變化課件。在學生觀看完后問道：“你看到了什么？”學生紛紛發(fā)言：“我看到了村前的那條小河，小河的水唱著歌向遠方流去�！薄拔铱吹搅艘豢每么髽渖煺怪艿闹θ~，郁郁蔥蔥�！蔽铱吹搅烁鞣N各樣的野花野草“我看到下雨了，雨越下越大，發(fā)洪水了，小村莊里的房子、大樹都被洪水沖走了�！薄拔疫�發(fā)現(xiàn)就連斧頭也被洪水沖走了，洪水退去的時候，小村莊不見了�！�
這時我進一步引導：“同學們，看到這兩種不同的景象你現(xiàn)在心里怎么想？”學生踴躍回答：“太可惜了，那么美的一個村莊竟然會在一場暴風雨中消失，小村莊的人們?yōu)槭裁匆@么做了�！薄拔腋械胶茈y過，又感到很奇怪，好好的村莊怎么那么經(jīng)不住洪水的侵襲呢？”趁學生心有疑問之時，我趁熱打鐵：“同學們，那就帶著你最想知道的問題去細讀課文，看看從中你能發(fā)現(xiàn)什么，讀懂了什么？”我給學生充足的讀書、思考的時間，使他們?nèi)巳硕寄馨颜n文讀上幾遍。學生置身于自我思索、不斷發(fā)現(xiàn)的情境之中，學生自己提出的問題自然也就憑著自己的能力迎刃而解了。在以后的教學中，我想主要以這種方式進行講授，先聽課文或看課文視頻——再說說你聽懂或看懂了什么，還有什么不懂的地方——然后自瀆課文，自己解決一些問題 ——再讀。
《一個小村莊的故事》教學反思
在指導學生閱讀《一個小村莊的故事》的第三自然段時我先讓學生默讀課文，根據(jù)自己的理解，用簡筆畫把這段意思畫出來（樹林減少，裸露土地擴大，樹樁遍地皆是，樹林成了房子，家具、工具柴煙）不出所料，學生們興趣盎然，不一會兒，便出了一幅幅生動的簡筆畫很好的體現(xiàn)了人們無知地肆意砍伐，破壞生態(tài)環(huán)境和無節(jié)制地浪費自然資源。我讓學生互相交流，談談自己的創(chuàng)作的意圖和感受。
師：同學們，你們畫得十分生動，講得十分精神，但你們認為為這段該怎么讀呢？
康詩琪：“老師，應該讀出那種十分氣憤的語氣�！�
師：為什么這么氣憤？
康：你想，那么多的綠樹被這些人天天砍，月月破，做成各種各樣的家具、工具和房子，太氣憤了！
師：那你就用氣憤的語氣讀讀吧！
康面帶憤怒地朗讀。
胡平：老師，我給她提個建議，好嗎？
師：喔，想不到你還有更好的建議，說吧。
胡：我認為應該把“一間間”、“一棟棟”、“應有盡有”、“各種各樣”等詞讀得特別重些，而且我認為也可以讀出惋惜的語氣。
師：為什么？
胡：你想，這些人破樹修房子、做家具不說，他們還修得那么多，家具是要有盡有，工具是多種多樣，這得要破多少樹呀！還住的、用的就行了，干嗎還要破這么多的樹，真是太浪費太可惜！
師生一片掌聲。
師：你就讀一讀。
胡滿臉惋惜之色，邊讀邊搖著頭。
剛讀完：“咚“的一下，一只手高高舉起，這不是“批判大王”馮欽渝么？（平時他最愛雞蛋里挑骨頭，批評別人的觀點，所以落了個“批判大王”的名號。）
我微笑著說：“又有什么更高明的東西嗎？”
馮：老師：我認為讀這段應該讀出高興的語氣。
頓時，我和全班同學吃了一驚，“又在出風頭！”不知從哪個角落冒出這么一句。
馮（臉色并沒紅）：你想山坡上那么多樹苗，如果只是擋風擋沙，防什么山洪，豈不是浪費�，F(xiàn)在人們把它們修成了一棟棟漂亮的房子，做成了各種各樣的美觀適當?shù)募揖�，人們的生活不是理幸福了嗎？那心情當然應該高興呀！
一席妙語，令大家暗自心服。不覺為他叫好。
“馮欽渝，人們靠樹雖然獲得了美滿的生活，但后來為什么全村都被洪水淹沒、沖走了呢？”只見一個嬌小的姑娘站了起來，原來是譚夢竹。
師：喔，確實。
譚又說道：我認為破是可以用的，但不能破多了，可以邊破邊栽樹嗎。
師：馮欽渝同學是站在村民們的角度去理解的，認為他們因幸福生活而高興，這是合情合理的，譚夢竹提的建議更是高明，又利用了樹木，又保護了資源，真是兩全其美。既然你們有自己的獨特見解，而且是那么富有創(chuàng)意，就按自己的理解、體會去讀吧！
話音剛落，教室一下子沸騰了，有的面帶怒容，語氣充滿了憤恨；有的語調(diào)低沉，惋惜之情溢于言表；有的洋洋自得，為樹林換來的幸福生活而陶醉……
新課程理念強調(diào)：尊重學在閱讀過程中的個性張揚，珍視他們在閱讀實踐中的“多元化”和“獨特體驗”。而這些需要在師生平等對話的基礎上和諧地進行，正是教師放心、放手、放權，充分信賴每位學生，才能讓他們主動脈積極地去發(fā)現(xiàn)和探究，去用心感悟和品味。教師“甘做平等中的首席”，不失時機地點撥和啟發(fā)，激勵和喚醒他們沉睡已久的潛能和智慧，去實現(xiàn)文本、教師、學生三者之間的對話，去實現(xiàn)朗讀的多元化，以讀促悟，以悟助讀。因此，在平等、民主、和諧的對話氛圍中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的朗讀素養(yǎng)就顯得水到渠成、輕松自然了。
一個小村莊的故事教學反思 篇5
今天，我和學生一起學習了《一個小村莊的故事》。這篇課文講的是由于人們亂砍濫伐，原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園，又終究毀在了鋒利的斧頭之下。課文篇幅短小，語言樸實，然而其蘊涵的道理卻非常深刻。
一上課，在導入課文之后，我出示小村莊的圖片并讓學生觀察，然后問：“你看到了什么?”孩子們紛紛發(fā)言：“我看到了一個美麗的小村莊。”“我看到了村前有條小河，小河的水很清很清。”“我看到了一棵棵大樹伸展著茂密的枝葉，形成濃濃的綠蔭。”“我看到了村莊后面是連綿起伏的山。”接著我讓孩子們把剛剛小朋友講到的內(nèi)容連起來說成一段話，并用上平時積累的好詞讓這段話變得優(yōu)美生動。這樣在無形中鍛煉了學生的口語表達能力，也讓小朋友們感受到了村莊的美麗。
以 “這個美麗的小村莊發(fā)生了什么故事呢”引起學生學習的興趣，讓學生帶著問題去初讀課文。然后我直接出示生字、新詞，檢查學生的預習情況，并在教學“犁”時出示圖片，讓學生結合圖片認識“犁”，并通過小老師領讀、男女生賽讀等不同的形式幫助學生鞏固生字。這樣的安排給予了學生學習的起點，學生的學習不再從零開始，節(jié)省了時間，提高了課堂效率。在初步感知課文內(nèi)容時，我指名學生分段朗讀課文，然后想想課文主要講了一件什么事?由于三年級的學生概括能力比較弱，因此在這一環(huán)節(jié)先大膽放手讓學生自己概括，培養(yǎng)他們的概括能力，然后再出示填空式的引導幫助學生理解課文的主要內(nèi)容，這樣既能讓學生理解課文的主要內(nèi)容，也有助于培養(yǎng)學生概括文章內(nèi)容的能力。
課文第一自然段講的是山谷中曾有過一個美麗的小村莊。這里用了十分優(yōu)美的語句來描寫小村莊周圍的環(huán)境，“山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤”。首先，我讓學生自己讀第一自然段，問道：“你讀了哪些句子,仿佛讓你看到了這個美麗的村莊。”孩子們很快讀到了“山上的森林郁郁蔥蔥……”在一次次的朗讀指導中,讓學生把小村莊的美讀出來，讀出喜愛的感情。
第五自然段(結尾段)講到美麗的小村莊在一場連續(xù)的大雨之后，被咆哮的洪水卷走，消失得無影無蹤。我先讓學生自由小聲讀第五自然段，接著問：“誰來說說你讀懂了什么?”學生回答：鋒利的斧頭不見了，美麗的小村莊不見了，人們的家園不見了……我再引導他們感受實際生活中小村莊的消失多么令人痛心。這樣，在朗讀時，學生惋惜的感情自然流露，人人情真意切，同時也為下面的學習作了一個很好的鋪墊。美麗的村莊怎么會不見了呢?引出二至四自然段的學習。
一個小村莊的故事教學反思 篇6
《一個小村莊的故事》這篇課文講述了一個環(huán)境優(yōu)美的小村莊，由于村里的人們過度地砍伐樹木，致使周圍環(huán)境遭到嚴重破壞，最后受到大自然的懲罰——整個村莊被洪水卷走的故事。本文呼吁人們應該愛護樹木，保護周圍的環(huán)境，維護生態(tài)平衡。
教學中我是這樣設計的：
一、首先讓學生欣賞圖片(山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。)接著引導學生讀第一自然段，邊讀邊欣賞小村莊先前的美麗。引：這是一個怎樣的小村莊?讓學生通過多層次多形式讀書，再畫一畫，感受小村莊先前的美麗。再展示課文后部分對比鮮明的圖畫，問“同學們，此時此刻你心里有何感受?”在他們談完感受后，再出示最后一句，讓學生試讀，使學生在讀中體會小村莊的變化，與課文前部分形成對比。
二、引導學生理解小村莊的變化，帶領學生質(zhì)疑問難：“同學們，看了前后不同的兩幅畫后，你們有什么想問的嗎?”學生會問：“老師，小村莊發(fā)生了什么變化，為什么會發(fā)生這個變化?”這樣學生就抓住了文章的要領，師生在質(zhì)疑問難中共同確定了學習目標。接著我又問“想想哪些地方寫了小村莊發(fā)生變化?哪些地方寫小村莊為什么變化?”這一問題旨在使學生理清課文思路，感知課文大意。
三、細讀課文，弄清小村莊的變化。在課中我問學生：“這么美的小村莊怎么會消失呢?”這一問激發(fā)了學生強烈的求知欲望，帶著疑問，學生讀文的興趣就濃了，讀書的效率也就相應提高了。我讓學生自由讀二、三、四自然段，自己去尋找答案。在這一部分教學中，我緊緊捉住重點語句進行品析，指導學生情感朗讀。如“誰家……誰家……”、“拎起”、“一棵一棵”、“不斷擴大”、“各式各樣”、“應有盡有”這些重點詞句，很好地表現(xiàn)小村莊的人們沒有節(jié)制和約束，上山砍柴很隨便，強烈體現(xiàn)人們對森林的破壞。讓學生從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護環(huán)境的重要性。然后讓學生通過多種形式的讀，來體會文章中所蘊含的深刻道理。
四、學完本文后設計填空，“你想對小村莊的人們說什么?”學生能聯(lián)系實際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境，要愛護大自然，否則會受到大自然最嚴厲的懲罰。五、最后一個環(huán)節(jié)我聯(lián)系實際用圖片展示周圍環(huán)境遭受破壞現(xiàn)象，說說身邊有哪些破壞環(huán)境的現(xiàn)象，你想對全社會說什么?通過小練筆也增強了學生的環(huán)境保護意識這里旨在使學生從文中受到啟發(fā)，懂得“保護環(huán)境，就是保護人類自己!”。
學生通過學習課文后已經(jīng)認識到了要保護樹木，不能亂砍亂伐，否則會受到大自然的懲罰的道理。但是在讓他們對小村莊的人們說幾句話,并提出環(huán)保建議這個環(huán)節(jié)時,由于學生沒有親身體驗，加上詞語積累不夠，所以口語表達也就不流暢。因此在以后的教學中,一定要加強口語練習，提高學生的口語表達能力。
一個小村莊的故事教學反思 篇7
《一個小村莊的故事》 通過寫一個小村莊的人們無節(jié)制地亂砍濫伐樹木，使周圍環(huán)境遭到嚴重的破壞，最后受到大自然嚴厲的懲罰──整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，從而告誡人們要愛護樹木，保護大自然的生態(tài)平衡。
這篇課文雖然篇幅短小，語言樸實，但寓意深刻， 讀后耐人尋味是培養(yǎng)學生環(huán)保意識和指導學生朗讀的好課例，因此，在備課時我把“有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出文中蘊含著的道理”做為主要教學目標。圍繞著這個教學目標，我展開了教學，其中最令我滿意的環(huán)節(jié)是第四個環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華情感。我們都知道適度的拓展延伸可以擴大學生的視野，升華情感。當學生走進文本后，我設計了多元解讀教材的環(huán)節(jié)：故事講完了，同學們心中充滿了感慨，你一定有許多話想說，想對村里的人們說些什么?學生們對于我的問題做出了各種回答：有的同學對村民們的行為表示譴責，有的學生則對村民們以后的生活提出合理化的建議，還有的學生對村莊的毀滅表示可惜。(通過這一回答可以看出同學們掌握了本課的教學目標，突破了教學重難點。)在這基礎上出示課件讓學生觀看我收集破壞環(huán)境圖讓學生選出自己想說的圖暢所欲言。引導學生深入解讀文本，同時自如走出文本，有效地落實“用教材教而不是教教材”這一新課標理念。
整節(jié)課我和孩子們的心情都是沉重的，因為美麗的村莊付出的代價太大了，為了讓孩子們從陰霾中走出來，看到蔚藍的天空、燦爛的陽光，我又設計了這樣一個環(huán)節(jié)：“若干年以后人們認識到了自己的錯誤……”當學生看到這一題目時，他們的眼睛一下子就亮了，紛紛舉起了小手，看到這一現(xiàn)象，我知道我的目的達到了。結果可想而知，若干好的小村莊變得更加美麗了。
教學的驚喜有時候是在課內(nèi)，但也還有課外的延伸。教學即將結束的時候，我倡議孩子們?yōu)槲覀冎車沫h(huán)境做點小事。沒有想到周末的時候，有幾個孩子設計并制作了有關環(huán)保的廣告語和廣告牌，分別放在了人們破壞環(huán)境嚴重的地方。我的心里泛起了喜悅的漣漪。
是啊，什么是語文，我想孩子們把我們學習的東西運用到生活中，讓語文的精粹浸染他們的靈魂，讓他們快樂生活，健康學習，我想那么我的語文的目的就達到了。
反思這節(jié)課的不足之處，一是對學生的朗讀評價語不夠豐富，這也是我今后教學的努力方向。二是如果學生再回顧一下整個故事,安排這樣一個環(huán)節(jié):“這是一個怎樣的小村莊?誰來說說這個小村莊的故事?”前后呼應,加強了整體,感覺會完美點。
有人說，教學永遠是一門遺憾的藝術。的確，只有在挫折與困頓中不斷反思才能成長，但我是個唯美的人，當好一名教師，擁有一節(jié)無撼的課是我永遠的追求。
一個小村莊的故事教學反思 篇8
我執(zhí)教的是《一個小村莊的故事》，這是義務教育課程標準試驗教科書小學語文三年級下冊第二組課文，緊緊圍繞“保護周圍的環(huán)境”為主題的一篇精讀課文。正如這篇課文的題目一樣，它講述的是一個小村莊的故事：山谷中早先有過一個美麗的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林，人們靠著鋒利的斧頭過上了“不錯的日子”。但是由于亂砍濫伐，這個美麗的小村莊終于被一場洪水沖走了。這個故事講的不僅僅是“一個小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人錯誤行為和由此引發(fā)的嚴重后果——不愛護大自然，必將受到大自然嚴厲的懲罰。本文呼吁人們應該愛護樹木，愛護周圍的環(huán)境，維護生態(tài)平衡。
本文篇幅短小，語言樸實，然而其中蘊涵的道理是十分深刻的。因此我將本文的主要特點歸納為“言簡意賅”，根據(jù)這個特點展開了準備工作，在具體執(zhí)教之后，我從以下幾個反面展開反思。
一、 中年級的識字教學，“簡化”的心理要喊停
很多老師都認為，學生到了中年級，應該學習的識字方法和技巧都會了，那么是不是已經(jīng)可以放開手讓學生自己學習生字新詞了，是的，現(xiàn)在越來越強調(diào)學生的主體地位，但是這一切不等于忽略教師的引導作用。正是由于學生的識字和寫字量增加了，所以識字的鞏固工作是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，就拿《一個小村莊的故事》這篇課文中的生字“蔥”的字形、“裸”的讀音，“郁”的字義來說都是難點，因此在第二課時的教學中我仍然做了強調(diào)，目的就是加強鞏固，讓這些難記的字在學生的腦海中留下深深的印象。
二、 中年級的閱讀教學，應在“泥濘”中走向美好
這是一篇精讀課文，精讀課文時教材的主體，是進行語文基本功訓練的主要憑借，在本文的執(zhí)教中我雖然采取了多種多樣的讀，但是我主要進行了默讀的訓練。在我分析了文本特點“言簡意深”之后，我將默讀放在了重要的位置，因為本文中有很多地方的詞句是要求學生認真思考的，而默讀的特點就是速度比朗讀快，更有利于學生的思考。因此在朗讀的時候我情調(diào)了默讀的特點“不出聲、不動唇、不指讀”強調(diào)要“在心里讀、在腦中思”。雖然剛開始這樣的訓練，還有點難度，如在課文教學時，我雖然讓學生默讀課文中三次提到的“鋒利的斧頭”的句子，但是學生也沒有能真正地進入思考的狀態(tài)，但是我相信，只要進過一定時間的訓練，學生的默讀技巧一定有更多的進步。
三、 拓展，在生活中演繹語文的美好
教學的驚喜有時候是在課內(nèi)，但也還有課外的延伸。教學即將結束的時候，我倡議孩子們?yōu)槲覀冎車沫h(huán)境做點小事，沒有想到周末的時候，班長帶來幾個學生到我家找我，說他們做了幾個保護環(huán)境的廣告牌，當時我還想這只是我的一個作業(yè)沒有什么特別的地方，但是孩子們卻說要把這些廣告牌放到學校旁邊的小河邊，還揚揚手中的垃圾袋說要利用周末的時間和伙伴們清理河邊的垃圾。我的心里泛起了喜悅的漣漪。
是啊，什么是語文，我想孩子們把我們學習的東西運用到生活中，讓語文浸染他們的靈魂，讓他們快樂生活，健康學習，我想那么我的語文的目的就達到了。
一個小村莊的故事教學反思 篇9
下面是一篇小學課文《一個小村莊的故事》教學反思，希望大家喜歡!
《一個小村莊的故事》講的是由于人們亂砍濫伐，原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園，又終究毀在了鋒利的斧頭之下。課文篇幅短小，語言樸實，然而其蘊涵的道理卻非常深刻。
一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)探究欲望。
教學一開始，圖文并茂的多媒體課件，向學生展示了“美麗的小村莊”：郁郁蔥蔥的森林，清澈見底的河水，湛藍深遠的天空，如詩如畫，空氣清新甜潤。再引導學生感情朗讀，把小村莊的美淋漓盡致在表現(xiàn)出來，使同學們不由得陶醉其中。正當同學們身臨其境地感受著小山村的美景時，我一邊出示小村莊變化后的圖，一邊說： “不知過了多少年，最后這么美麗的小村莊什么都沒有了。”通過這種強烈的對比，巨大的視覺沖擊，深深地觸動了學生的心。這個美麗的小村莊為什么會消失呢?學生們一下了產(chǎn)生了懸念，從而激發(fā)了他們強烈的探究欲望和濃厚的學習興趣。
二、多元解讀文本，進行心靈對話。
閱讀教學是師生間、生生間、學生與文本間、學生與作者間的審美對話過程。教學中緊緊圍繞“小村莊為什么會消失?”這一問題展開討論。我先讓學生自由讀讀課文2—4自然段，找出表示變化的時間的詞“一年年”“一代代”，讓學生體會到這個變化的時間很長很長，然后重點引導學生理解一代代的人們都做了些什么，把有關的句子劃出來。如學習重點句“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”這一句時，我抓住“誰家”問學生：“你家想干什么?”學生們說出了 “蓋新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。我說你能從兩個“誰家”體會到什么?學生都說體會到村里的人對樹木的任意砍伐。我又說：“還可從哪個字看出他們?nèi)我饪撤淠?”同學都說“從‘拎’字也讓人體會到那些村民他們想砍就砍，沒有人管他們。”這時我順勢讓孩子觀察后面的插圖，體會村民的無度砍伐所帶來的后果。同時，在學文的過程中，也借助了課件，讓學生認識了“犁”，體會了“裸露”，更通過一段真實的影像，讓學生真切地感受到洪水的無情，內(nèi)心的體驗也更加強烈。
三、通過寫話練習，增強環(huán)保意識。
學生通過感情朗讀課文以及聯(lián)系上下文和生活實際，了解了課文內(nèi)容，并理解了含義深刻的句子。在學生領會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理的基礎上，最后我設計了一個環(huán)節(jié)：學到這，你想對小村莊的人們說些啥?把這些話寫下來，以通過小練筆來增強了學生的環(huán)境保護意識。學生們都能聯(lián)系實際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境，要愛護大自然，否則會受到大自然最嚴厲的懲罰。學生們在自主感悟與交流后，情感自然噴發(fā)而出，對這個令人辛酸的小村莊的感嘆會油然而生，保護環(huán)境，珍愛大自然的感情也會水到渠成地產(chǎn)生