六年級上冊科學第三元教案及教學反思

教學整體反思

戴山學校  六  年級 科學   (學科)      老師第一學期教案課題

電能和能量課時6授課時間教學目 標科學概念：能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲存在食物、燃料中。電能可以轉化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉化。過程與方法：通過觀察、小實驗和閱讀資料，研討認識能量和能量轉化。分析常見能量轉化的例子。情感、態度、價值觀：產生研究能量的興趣。教學重難點通過觀察、實驗、分析和閱讀資料研究認識能量和能量轉換教學方法準備1. 學生準備：鐵絲 2. 教師準備：電扇、電燈 教學過程及內容個人二度備課與即時反思（一）導入1. 通過前面的學習我們知道了電可以產生磁，小電動機的轉動就利用到了這個原理，那么在生活中電還可以幫助我們做些什么？ 2. 看來“電”的能力很強��！我們把電的這種能力叫做電能。（板書：電能）在生活中還有像電能這樣可以使不同的物體“工作”起來的能量嗎？（板書：能量） （二）電能和其他能量1. 打開書p60，閱讀內容，提出問題。 （1）蒸汽火車利用了熱能 （2）風車利用了風能 （3）激光和聲音詳見書上的解釋 2. 你還知道哪些能量形式？ 3. 有沒有能量可以被儲存起來的？舉例說明。 4. 人的運動也需要能量，這些能量從哪來？ （三）電能的轉化1. 教室里有電燈和電扇，它們有一個統稱叫做“用電器”。誰來說一說，它們用電能干了什么？電進入到它們的身體里后，變成了什么？ 2. 在我們的家庭里還有很多這樣的“用電器”，請大家討論一下它們把電變成了什么？并填寫在表格里。 3. 電能經過用電器之后，可以被轉變為風能、熱能、光能……等等，這說明“用電器”還有一個作用就是“電能轉化器”。 4. 電能通過用電器可以轉化成其他的能量形式，那么像光能、熱能也能這樣轉化嗎？ 5. 拿出自備的鐵絲，反復的彎折鐵絲的一個位置，然后用手摸一摸，你有什么發現？ 6. 觀察教材p62圖畫，分析這里是什么能量之間的轉化？ 7. 在p62最下方圖畫中連線，表現出能量之間的轉化。新課標第一網    要讓學生知道能量不能憑空產生也不能憑空消失，只能在不同的能量形式之間相互轉化。預 習 作 業 布 置

教學整體反思

《電能與能量》講述的是能量之間的轉換，教材由學生最為熟悉的電能入手，首先讓學生思考，電在我們的生活中能做什么從而引出電能的概念，并由此讓學生思考除了電能以外，還有什么能量？這些能量能夠做什么事情？

至此教材進入第二環節，這些能量“躲”在哪？而作為引入，同樣是學生身邊所熟悉的，我們自身運動時的能量是從哪兒來的？食物，食物中儲藏的能量叫什么能呢？化學能，化學能躲在食物中，其他的能量分別躲藏在什么地方呢？第三環節，能量可以互相轉化嗎？由第二環節進入第三環節，在教學上感覺比較突兀，過度不自然，第一次授課時感覺及不自然。       因此，在后面的授課中，將教材上的授課流程加以改進。同樣，由電能夠做什么進入本課，引出電能概念，然后讓學生說說我們身邊除了電能還有什么其他形式的能量？學生例舉了風能、水能、光能、太陽能等等。教師有意將動能放在了學生舉例的最后面（如學生提前說出則最后加以總結），并請一位同學起來做跳躍運動并提問：“他在運動嗎？他具有動能嗎？他的動能來自與哪？”在這一步已然開始向學生滲透能量可以轉換的概念。學生回答：“他的動能來自自己的身體�！薄笆堑�，他的動能來自自己身體，而在科學上，我們把類似與人體自身這樣所具有的能量叫做生物能，每一種生物都有生物能，可是我們的生物能又是從哪兒來的？”“食物”“食物給予了我們能量，我們把食物中的能量叫做化學能，化學能躲藏在食物、燃料以及化學物質中，那么其它能量躲藏在什么地方呢？”  至此教學跳過教材中的一個小環節，并未讓學生討論并說明其它能量可以做什么，直接進入了教材第二環節，能量儲存在哪兒。在這一環節之后，教師則將課堂的中心再次回到電可以用來做些什么？并進一步提問：“電能可以做這些事情，其它的能量可以用來做些什么事情呢？做完這些事情以后，它們還是原來的能量嗎？”至此教學進入第三環節，能量可以相互轉化嗎？修改后，感覺教學更為平滑，沒有了一開始的突兀感，自認為學生更容易接受。