四年級科學(xué)上冊探索尺子的音高變化教案
【教學(xué)目標(biāo)】 第四課時(shí)
科學(xué)概念:
尺子振動(dòng)的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。這部分的長度會(huì)引起音高的變化:越長音高越低,越短音高越高。
過程與方法:
探索和描述尺子伸出桌外不同長度在振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音的變化情況,通過柱狀圖的分析,將尺子不同長度的振動(dòng)與其聲音聯(lián)系起來。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
養(yǎng)成勤于觀察,樂于動(dòng)腦的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)尺子深處桌子外的那部分長度的變化能引起音高的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】能通過柱狀圖分析出尺子不同長度的振動(dòng)引起音高的變化。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
分組材料:一把鋼尺、一本厚的硬皮書、活動(dòng)記錄表。
【教學(xué)過程】
一、引入
1.出示鋼尺,如何使鋼尺發(fā)出聲音呢?請同學(xué)上來試試。
2.如果我們不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度,他振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音的音高會(huì)發(fā)生變化嗎?
二、探究尺子伸出桌面長短與音高的關(guān)系。
1.假設(shè)不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度,振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音的音高發(fā)生了變化,那么我們?nèi)绾蝸眚?yàn)證這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀恳孕〗M為單位,制定一個(gè)簡單的研究方案:
(1)確定鋼尺伸出桌面的長度的變化。
(2)實(shí)驗(yàn)前先進(jìn)行預(yù)測,根據(jù)鋼尺伸出桌面的變化,音高可能會(huì)發(fā)生什么變化?預(yù)測的理由是什么?
(3)實(shí)驗(yàn)的過程中需要注意什么?(按照尺子振動(dòng)部分長度的變化順序依次進(jìn)行實(shí)驗(yàn);注意區(qū)分尺子敲擊桌面發(fā)出的聲音和尺子引起周圍空氣振動(dòng)發(fā)出的聲音;把觀察到的現(xiàn)象(音高用高、較高、較低、低表示)及時(shí)記錄下來。)
2.教師一邊講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng),一邊演示分組活動(dòng):
出示記錄表格新課 標(biāo)第 一網(wǎng)
尺子伸出左面的長度(厘米) 我想到的(預(yù)測) 我聽到的 我看到的 音高的變化順序
音 高 振動(dòng)的快慢 音 高 振動(dòng)的快慢
3.整理數(shù)據(jù):通過表格中的數(shù)據(jù),統(tǒng)計(jì)好“我們的觀察柱狀統(tǒng)計(jì)圖”的表格,根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),能找出尺子伸出桌面的長度合法出聲音的音高變化規(guī)律嗎?還能發(fā)現(xiàn)什么?
三、課后延伸
音量、拓展
你還知道哪些變化,也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生變化嗎?
教學(xué)后記:
本課是單元的難點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生探究時(shí),確實(shí)是障礙重重。首先,尺子振動(dòng)發(fā)出的聲音較輕,學(xué)生的習(xí)慣還是沒過關(guān),做不到安安靜靜地做實(shí)驗(yàn),給聽音帶來了不便,第一個(gè)實(shí)驗(yàn)中,撥尺子的方法也是必須注意的細(xì)節(jié),一定要用一只手用力地在桌子邊緣處按住尺子,防止撥動(dòng)時(shí)尺子敲打桌面發(fā)聲,干擾實(shí)驗(yàn)。其次,部分學(xué)生觀察能力的限制使探究活動(dòng)一再走入低谷,聽出用力不同,尺子發(fā)出的聲音強(qiáng)弱不同后,再問:“兩次實(shí)驗(yàn)中尺子的振動(dòng)有什么不同?”第一次沒有人能答得上來,再重復(fù)實(shí)驗(yàn),也只有少數(shù)學(xué)生注意到“振動(dòng)的距離”不同,此時(shí)乘機(jī)讓學(xué)生用手的動(dòng)作模仿了一下,給出了振幅的概念,覺得大多數(shù)學(xué)生沒有注意到這一不同,進(jìn)行了第三次實(shí)驗(yàn)觀察,這才堪堪達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。再后面,就更加舉步維艱了,首先,用四個(gè)杯子聽音,有一部分對音樂不敏感的學(xué)生根本聽不出來,為強(qiáng)化學(xué)生對音高的感知力,我覺得可以用一種樂器先來讓學(xué)生聽聽高低不同的音,效果也許會(huì)好一些(我在四年級只有一個(gè)班級,這階是沒法試了),然后,橡皮筋拉得不同長的音高音低,也有許多聽不出的,同樣的,用眼睛,也沒有幾個(gè)學(xué)生能看出橡皮筋振動(dòng)地有快慢,這一環(huán)節(jié)的結(jié)論得出,有些趕鴨子上架的感覺,學(xué)生有太多的不確定。