四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)探索尺子的音高變化教案
嗎?
教學(xué)后記:
按書中的材料,只能得出不同的物體傳播聲音的能力不同這樣的概念,要再細(xì)化,比較難(本來說預(yù)期他們了解金屬傳播能力最強(qiáng)的)。而且鋁箔紙棒,做起來很難,要特地去買材料,我把這個(gè)材料改成鉛絲了。
土電話是非常好玩的一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,我把教材里的線加長(zhǎng),加長(zhǎng)到30米,讓學(xué)生對(duì)著話筒輕輕說話,他們驚訝地發(fā)現(xiàn),聽筒里能聽到!這比在教室里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)要好得多,因?yàn)樵诮淌依铮緛砭湍苈牭交ハ嗟恼f話聲嘛,還要電話干嘛啊!好玩之余,學(xué)生也對(duì)固體傳聲能力比空氣強(qiáng)得多有了很深的印象。
材的這一個(gè)認(rèn)識(shí)還不夠,所以在課堂中也沒有讓學(xué)生來證明,只是教師在演示的過程中無意之間有了一個(gè)手握正在振動(dòng)的音叉而使得聲音停止的一個(gè)發(fā)現(xiàn),學(xué)生也正好利用這一個(gè)發(fā)現(xiàn)證實(shí)了物體的振動(dòng)會(huì)產(chǎn)生聲音,物體停止振動(dòng),聲音就消失。
思考一:學(xué)生在這一節(jié)課里的活動(dòng)有多少,(由于材料有限,沒有讓每組學(xué)生都有實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。)學(xué)生在教師的演示實(shí)驗(yàn)中思考了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?
思考二:教師的演示實(shí)驗(yàn)是否達(dá)到了一定的效果?
發(fā) 現(xiàn)
反饋交流:交流本小組的預(yù)測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并對(duì)結(jié)果作簡(jiǎn)單的分析。
4.分組實(shí)驗(yàn)2:觀察橡皮筋音高的變化
(1)如何使橡皮筋發(fā)出聲音呢?出示一塊木板上釘兩個(gè)釘子,兩個(gè)釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。
(2)把橡皮筋拉緊點(diǎn),撥彈;稍稍放松些,撥彈。比較:橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發(fā)出的聲音的變化呢?
交流反饋:皮筋松,振動(dòng)慢,發(fā)出的聲音低。皮筋緊,振動(dòng)快,發(fā)出的聲音高。振動(dòng)快慢用音高表示,音高的單位是赫茲(hz)。
四、拓展
你還知道哪些變化,也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生變化嗎?