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三年級科學第8課風的形成教學設(shè)計

發(fā)布時間:2018-11-22

三年級科學第8課風的形成教學設(shè)計

第8課《風的形成》教學設(shè)計
設(shè)計意圖:
本課是在熱空氣知識的基礎(chǔ)上,引入空氣流動的原理。學生對這部分知識已經(jīng)有了初步的認識,因此本課的教學需要把握好學生的認知水平,注意新舊知識的聯(lián)系。使學生在認識空氣的基礎(chǔ)上通過探究風的形成,了解熱傳遞的另一方式——對流。這節(jié)課從生活現(xiàn)象入手,啟發(fā)學生提出有關(guān)風的成因的問題;進而通過實驗,引導學生觀察、分析實驗現(xiàn)象,認識風的成因。最后引導學生聯(lián)系生活實際知道風對人們生活的影響。
教學目標
1、讓學生通過對身邊的空氣流動產(chǎn)生風的一些自然現(xiàn)象的觀察,發(fā)現(xiàn),能運用已有的的知識,作出自己對問題的假想答案。
2、能通過觀察實驗等活動進行探究,培養(yǎng)學生的實驗能力,邏輯思維能力,想象力。
3、能初步用實驗產(chǎn)生的結(jié)果來驗證某種假設(shè)的結(jié)論,并運用類比探討風的成因。
4、指導學生通過實驗認識空氣流動的原因,以及自然界中空氣流動的條件。
教學重點難點
重點:指導學生認識空氣流動是風的形成原因。
難點:在學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ),讓學生學會自我探索。
教學過程:
(一)引入新課、激發(fā)興趣
師演示門縫飄紙片的實驗,讓學生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象,提出自己想研究的問題。
板書課題,導入新課。
(二)實驗探究  啟迪思維
師:夏天,我們用扇子扇,有沒有風?
學生回答:有。
你有沒有想過方式怎樣形成的?
學生猜測。
師:誰來匯報一下你的猜測。
學生匯報,教師適時板書。
師:要想知道自己的猜測對不對,如何做?
生:做實驗。
師:下面我們設(shè)計實驗一起驗證我們的猜測。
(師出示實驗提示卡)
分組實驗,觀察實驗現(xiàn)象。
小組討論:在模擬實驗中你看到了什么樣現(xiàn)象?點燃蠟燭前蚊香的煙是怎樣流動的?點燃蠟燭后蚊香的煙流動路徑又發(fā)生什么變化?這個現(xiàn)象又說明了什么?
集體交流,匯報實驗結(jié)果。
指導學生分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。
師:當燃燒的蠟燭放在塑料瓶內(nèi),使得里面的溫度升高空氣變輕,瓶內(nèi)溫度相對較冷,于是冷空氣就流入形成風,我們就看到蚊香的煙飄起來,是蠟燭燃燒的熱量使空氣流動形成風的。
(三) 聯(lián)系生活、應用實踐
師:誰能舉出生活中利用風的例子。
學生舉例。
課件演示的風的危害資料。
師:看到這些你有何感想?
學生討論交流。(風的利弊)
(四)總結(jié)評價,鞏固拓展
1、你有什么收獲?
2、教師小結(jié)。
3、帆船是怎樣借助風的力量行駛的?想辦法了解。下一節(jié)課我們交流。
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