圓柱的表面積 課堂教學(xué)案例設(shè)計與分析
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過操作演示，幫助學(xué)生理解和掌握圓柱體的側(cè)面面積和表面積的計算方法，能正確計算圓柱的側(cè)面面積和表面積。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括的能力以及利用知識合理靈活地分析、解決實際問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和主動探求知識的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
4.觀察目的
(1)借助于課堂教學(xué)現(xiàn)場觀察技術(shù)，分析本節(jié)課的教學(xué)過程特點(diǎn)，評價得失，實際反思，促進(jìn)觀察者和被觀察者的專業(yè)成長。
(2)對教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計、教學(xué)的時間分配、教師提問技巧進(jìn)行專項分析，提出提高教學(xué)有效性的建議，從而提高教學(xué)效率。
5.主要觀察技術(shù)的選擇
課堂教學(xué)的全程錄像、片斷文字實錄。
二、提問技術(shù)、方式、水平分析
1、提問方式：（10分鐘片斷）教師在課堂上主要以一問一答和一問齊答的方式，學(xué)生主動參與面廣。教師提出的問題有層次性，便于學(xué)生操作，適合不同水平學(xué)生的要求，有助于學(xué)生促進(jìn)知識間的遷移，幫助學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，各層次學(xué)生都在原有水平上得到提高。教師提問后給予學(xué)生較大的思考時間，反饋及時。
2、提問水平：片斷共提出問題29次，其中組織性問題4次，占13.8%。認(rèn)記性問題10次，占34.5%，理解性問題9次，占31.0%，推理性問題5次，占17.2%，創(chuàng)造性問題1次，占3.4%。從問題類別所占的百分比來看，教師不但注重知識的理解與掌握，而且善于利用課堂生成資源，注重對學(xué)生的創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)
三、課堂教學(xué)整體分析
1.背景描述
在學(xué)習(xí)長方體和正方體的表面積時,學(xué)生已經(jīng)理解了物體表面積的含義,這是圓柱表面積的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。圓柱的表面是由底面和側(cè)面構(gòu)成的，計算圓柱底面面積就是計算圓面積，對學(xué)生來說不是新知識，所以教材把圓柱側(cè)面積的計算方法作為重點(diǎn)。在這一課的學(xué)習(xí)中，教材強(qiáng)調(diào)了圓柱側(cè)面展開圖的探索過程，以及側(cè)面展開圖的長與寬跟圓柱有關(guān)量之間的關(guān)系。
在本課的授課前一節(jié)，學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了《圓柱的認(rèn)識》，在《圓柱的認(rèn)識》一課的課堂教學(xué)中，我校付老師對教學(xué)方法進(jìn)行了非常大膽的實驗，極富創(chuàng)新的執(zhí)教使學(xué)生對圓柱的知識有了更深更廣的了解，但由于拓展的面較廣時間比較短，也使得部分學(xué)生對基礎(chǔ)知識的認(rèn)識和把握不到位，而且同時由于是連堂課，第二課時教學(xué)時，第一課時教學(xué)內(nèi)容學(xué)生記憶得比較牢，這是比較有利的，但課后學(xué)生沒有得到相應(yīng)的練習(xí)鞏固和知識吸收的時間這是不利的。
2、教師對教學(xué)過程與效果的反思。
（1）把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，合理利用教材
對于圓柱體側(cè)面面積計算公式的推導(dǎo)，遵循主體性原則，讓學(xué)生動手操作、觀察、發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)知識的遷移，使學(xué)生輕松地理解掌握圓柱側(cè)面面積的計算方法，較好地突破難點(diǎn)。
（2）直觀演示和實際操作相結(jié)合
通過直觀演示和實際操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和探索圓柱體表面積的計算方法，鼓勵學(xué)生積極主動地獲取新知，通過比較側(cè)面積和表面積的異同，將生活中的汽油桶、水桶、煙筒等實物遷移到課堂學(xué)習(xí)中，加深學(xué)生對表面積實際計算方法的認(rèn)識和理解，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。