10、測量物體的體積
課前思考：
這節(jié)課主要是讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)的積極性相對(duì)而言會(huì)很高，但是課堂紀(jì)律也得維持好。課前得布置學(xué)生預(yù)習(xí)，還可以讓學(xué)生自己在家里做實(shí)驗(yàn)，正如各位老師所說的，課前的準(zhǔn)備工作一定要充分。
在這個(gè)活動(dòng)課上我打算把練習(xí)與測試中的題目讓學(xué)生結(jié)合起來一起完成。
課后反思：
本節(jié)課原本應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行兩次測量活動(dòng)，而且這兩次活動(dòng)的目的是不同的。昨天我給學(xué)生布置的課外作業(yè)之一是回家準(zhǔn)備一個(gè)土豆和一個(gè)小鐵塊。我去了科學(xué)老師處借了燒杯、天平。借燒杯的用意是便于學(xué)生計(jì)算，我將第一次測量土豆體積時(shí)教材提供的表格進(jìn)行了修改，課中，我請(qǐng)學(xué)生思考：我們使用燒杯來測量土豆的體積，那么需要收集哪些信息，表格又該如何設(shè)計(jì)。經(jīng)過學(xué)生的思考后達(dá)成了共識(shí)，認(rèn)為只需收集兩項(xiàng)數(shù)據(jù)，即放入土豆前水的體積和放入土豆后水的體積，最后根據(jù)這兩項(xiàng)數(shù)據(jù)計(jì)算出土豆的體積。接著，我快速地給學(xué)生分組，并關(guān)照學(xué)生測量活動(dòng)中的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)，然后學(xué)生們開展了活動(dòng)。應(yīng)該說這樣的活動(dòng)效果是比較好的，學(xué)生能體會(huì)到測量不規(guī)則物體時(shí)可以采用這樣的方法以及能進(jìn)一步理解土豆的體積就是上升的那部分水的體積。最后，我又組織學(xué)生們練習(xí)了沈老師上一節(jié)課中補(bǔ)充的幾道解決問題，其中有幾題與測量土豆體積相關(guān)，學(xué)生們有了這一次活動(dòng)后解決問題時(shí)基本沒有障礙。看來，測量活動(dòng)還是有效果的，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。
很遺憾的是，學(xué)生們和我都一時(shí)無法找到小鐵塊，所以第二個(gè)測量活動(dòng)無法開展。看來，只能留待他們進(jìn)入初中學(xué)習(xí)物理時(shí)再作研究。
課后反思：
這堂活動(dòng)課是忙碌的一節(jié)課，也讓我體會(huì)到了科學(xué)老師的不容易，光是準(zhǔn)備一些相關(guān)的器材，我就跑了4次科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，一會(huì)忘這一會(huì)忘那的。聽了科學(xué)老師的建議，我把量杯改成了量筒，把土豆的體積切小了點(diǎn)，因?yàn)榱客驳臄?shù)據(jù)比較精確些。
當(dāng)我讓學(xué)生思考如何測量土豆的體積時(shí)，很多學(xué)生都認(rèn)為按書上的表格計(jì)算比較麻煩，只要量出放入土豆前水的體積和放入土豆后水的體積即可。
我也沒有找到小鐵塊，所以用了砝碼代替，但在操作的過程中還是存在誤差，主要是讓學(xué)生知道同一種材料，質(zhì)量與體積的比值是一定的。還告訴學(xué)生這個(gè)比值就是我們以后要學(xué)的密度，讓一部分學(xué)有余力的學(xué)生知道一下。雖然這節(jié)活動(dòng)課沒有預(yù)想的順利，但是從學(xué)生的反映來看，這個(gè)活動(dòng)還是有效果的。
最后我安排學(xué)生完成了練習(xí)與測試的2題：
“有兩個(gè)同樣材質(zhì)的零件，一個(gè)零件重1068克，體積是120立方厘米。另一個(gè)零件重756.5克，體積是多少立方厘米？”主要是為了鞏固“同一種材料，質(zhì)量與體積的比值是一定的”這一結(jié)論。但是從學(xué)生做下來的情況看，掌握的還不是很好，關(guān)鍵是平時(shí)缺乏這類題目的練習(xí)。
課后反思：
在本課教學(xué)中，先向?qū)W生提出測量土豆體積這一問題，討論測量方法，讓學(xué)生體會(huì)到教材所采用的方法的合理性。再出示量杯，說說還有什么方法。
按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平操作能力混合編組，每組選一個(gè)組長。在宣布實(shí)驗(yàn)任務(wù)后組員們便積極行動(dòng)起來。大部分學(xué)生是選用量杯直接測量出土豆的體積，用放入后水的體積減放入前水的體積，也有少數(shù)同學(xué)用自己所帶的容器按書上的方法進(jìn)行測量。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中能自主地去探索，在小組內(nèi)互相交流，相互啟發(fā)。經(jīng)過一段時(shí)間的動(dòng)手實(shí)踐交流后，全班交流研究成果。