10、測量物體的體積
通過實驗，“轉化”的數學思想在學生的頭腦中建立起來，對知識的理解更透徹，印象更深刻，記憶更牢固。
至于第二個實驗，我是讓學生計算兩塊土豆的質量和體積的比值，體會到同一種材料，質量與體積的比值是一定的。
課后反思：
很感謝潘老師上傳的內容，學習過了。文中老師的敬業精神真得好好學習！
今天在周莊小學也聽了測量物體一課，對于活動型的內容，由于存在準備工作麻煩，操作活動煩瑣，課堂組織難，實驗結果精確性差等問題，所以自己在平時的課堂教學中也不是很重視。但今天這一課我想很多老師都是精心準備進行測量的，至少第一個測量過程是肯定完成的，因為在平時的解決實際問題中，經常出現類似的問題，直觀的測量活動是學生解決問題的最好策略，所以估計老師們都很重視。但對孫老師和沈老師提出的只要記錄兩個放入前與放入后的體積的數據，我有不同看法。如果使用的容器是量杯或者量筒，是可以直接看量杯或量筒中的水的體積比較，但如果使用的是一般的圓柱體的容器呢？此時必須要測量容器底面直徑、放入前水面高度與放入后的水面高度，再通過這3個數據計算放入物的體積，計算思路有兩種，方法一是分別計算兩次的體積，再計算體積差即可；方法二是用底面積乘上升的水的高度，且方法二計算過程簡便。