23 草 教學目的要求：

1.學會本課四個生字，能說出“離離、發、榮、盡”等詞的意思。

2.能用自己的話說出來全詩的意思，知道野草的生命力很強。

3.在理解全詩的基礎上，能正確流利有感情地朗讀全詩，并能背誦和默寫。

教學重點難點：

理解詩句的意思，使學生知道野草的生命力很強，野火是不能把它燒光的。

教學思路：

1.初讀全詩，理解全詩的意思。可分四步進行：(1)整體感知課文。借助拼音讀課文，使學生對全詩有個初步的印象。(2)理解詩句意思。要先弄懂詩句中的詞，再理解句子意思。(3)理解全詩的意思。引導學生在理解詩句的基礎上，進一步理解這首詩的大意，并練習講出來。(4)復習鞏固。通過師生共同表演小品的形式寓教于樂，復習鞏固所學知識。

2.指導朗讀、背誦；指導書寫，完成課后作業 。可分四步進行：(1)復習生字新詞。(2)指導朗讀背誦。(3)指導書寫田字格生字。(4)完成課后練習題。

教學資料：

本課是唐代大詩人白居易《賦得古原草送別》的前四句。該詩的后四句是：“遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。”這首詩作于貞元3年(公元787年)，當時作者才16歲，是應考的習作。據說，作者這年從江南入京趕考，他先去拜見當時的名士顧況。顧見他年輕，就拿他的名字開了一個玩笑，說：“京城的米價很貴，在這里居住不太容易啊！”后讀到這首詩，大為稱贊，說：“能夠寫出這樣的詩句，在京城居住并不難呀！”

教學時間：

兩課時。

教學過程 ：

第一課時

一、導入  新課。

1.出示實物草。

2.今天我們學習一首寫小草的古詩，板書課題。

3.齊讀課題。

4.簡單介紹：《草》是由唐代大詩人白居易寫的。

二、初步感知全詩。

1.范讀全詩。要求：注意聽準生字字音。

2.自讀詩句。要求：一目雙行，借助漢語拼音讀準字音。

3.抽讀生字卡片。“離、燒、盡、榮”

4.指名讀詩，注意糾正不正確讀音。

三、理解詩句意思。

1.理解第一句：“離離原上草”。

(1)指名讀第一句。(板書詩句)

(2)用“原”組詞，課文中的“原”應該取哪一種意思？(草原)“原上草”指的哪兒的草？

(3)老師畫一幅茂盛的草圖，草原上的野草長得怎么樣？“離離”是什么意思？(很茂盛的樣子)

(4)請學生說第一句詩的意思？(草原上的草長得非常茂盛)

(5)指導朗讀第一句：“離離/原上/草。”

2.理解第二句：“一歲一枯榮”

(1)指名讀第二句。(板書詩句)

(2)你有幾歲？過一年你又幾歲了？一年長幾歲？所以歲指什么？(指“年”)一歲又指什么？(一年)

(3)畫四幅草在“春、夏、秋、冬”四季不同形狀的圖，請學生到臺上來，把“枯、榮”分別貼在圖下，理解“枯、榮”的意思。(枯指枯萎、榮指茂盛)

(4)指名說第二句意思？(草一年里要枯萎一次，長茂盛一次)

(5)指導朗讀第二句：“一歲/一枯/榮。”

3.理解第三句：“野火燒不盡。”

(1)指名讀第三句。(板書詩句)

(2)野火指什么火？(荒野上的火)盡是什么意思？(完)

(3)指名說第三句意思？(野火燒不完荒野上的草)

(4)為什么野火燒不完野草？(因為野火燒掉的只是地面上的草，而草的根在地下，沒被燒死，所以，野火燒不完野草)

(5)指導朗讀第三句，野火/燒不/盡。

4.理解第四句：“春風吹又生。”

(1)指名讀第四句。(板書詩句)

(2)到了春天，野草又怎樣？(長出來)“生”指什么？(生指生長)

(3)請學生在“春天的草”圖上畫出春風。

(4)指名說第4句意思。(春天一到，春風一吹，野草又長了出來)

(5)指導朗讀第四句 春風/吹又/生。

四、理解全詩內容。

1.齊讀全詩。

2.指名說全詩意思？(原野上的草長得非常茂盛，每年都要枯萎，茂盛一次，野火燒不完原野上的草，春天里春風一吹，野草又全部長了出來)

3.學了《草》之后，你覺得野草最大的特點是什么？(生命力很頑強)

4.師總結：小草的生命力真頑強，我們也應該學習小草的這種頑強不屈的精神。

五、復習鞏固。

和學生共同表演小品，復習鞏固學過的知識。(老師當學生的爸爸、奶奶、哥哥等，要學生把今天的詩讀給他聽，聽后裝作不懂向學生提一些問題，如：是李白寫的嗎？歲、枯是什么意思？讓學生來答)

第二課時

一、復習生字新詞。

用卡片讀字詞，并說說字詞意思，特別要注意“離離、歲、榮、枯、盡”等詞的意思。

二、指導朗讀。

1.自由小聲讀，要讀得正確，流利。

2.老師范讀，讀出停頓語氣，以下是參考：離離/原上/草，一歲/一枯/榮。野火/燒不/盡，春風/吹又/生。

3.學生小聲讀，注意體會詩歌感情，注意停頓和語氣。

4.采用個人背，齊背，男女生齊背，小組背等形式，做到人人會背，不漏掉一人。

三、指導在田字格里書寫生字。

1.分析字的結構，說出認字的方法。

2.具體指導寫字。

(2)榮，上中下結構，中間“冖”要寫寬一些。

(3)燒，左右結構，強調右上不要加點。

(4)盡，強調“尺”下兩點是上下排列。

四、做課后第二、三題。

(顏艷)

寫字訓練

教學目的要求：

1.認讀8個左中右結構形式的字，了解左中右結構字的幾種形式。

2.觀察每一個左中右結構字在田字格中的具體位置，掌握8個字的筆順。

3.把字寫得勻稱、美觀。

教學重點難點：

學習“挺、腿”兩個字的結構形式和書寫順序。

教學時間：

一課時。

教學過程 ：

一、出示字形，了解左中右結構類字的形式。

抽讀字卡： 1.棚、謝、激、蜘、猴、辯。

2.挺、腿。

二、觀察比較。

1.三組字相比較，請同學們仔細觀察，看出了什么？

2.觀察“棚”字，左中右三部分寬窄、高矮怎么樣？(寬窄差不多，高矮不等)書寫時應注意什么？(每部分要寫得窄而長，右邊部分“木”的最后一筆是點，不是捺)

3.用上面的方法，觀察比較“謝、激、蜘、猴、辯”字，培養學生的觀察能力和書寫能力。(學生看寫，教師具體指導)

(1)謝：左中右三部分寬窄、高矮都不相等。左邊部分較窄，中間部分略寬。“身”的第七筆不要寫得太長。

(2)猴、激：三部寬窄不等、高低差不多。“猴”中間的單立人的撇要寫短些，單立人的右邊不要多加一小豎。“激”右邊的反文旁，不要寫成折文旁。

(3)蜘：三部分寬窄、高低都不相等。左中兩部分要寫得窄些，整個字才見方。中間部分的最后一筆是點，不是捺。

(4)辯：中間部分窄且低，左右兩部分結構相同。左邊部分的最后一筆是“豎撇”，收筆時不宜往左上挑。右邊部分的最后一筆豎要比左邊部分最后一筆豎撇略長一點。

4.(1)觀察比較：“挺、腿”二字與上述各字的結構有什么相同和不同？(都由左中右三部分組成，但這兩字的中右部分又形成了半包圍的形式)(2)書寫時，這兩個字的筆順與前面的字有什么不同？(不是按從左到右的順序書寫，而是先寫左右，后寫中間)(3)這兩個字結構上有什么特點？(三部分寬窄、高低都不相等)(4)書寫時，這兩個有什么共同處？(兩字的左邊部分要寫得窄而長，右邊部分要寫得比左邊部分稍寬些)(5)這兩個字書寫時又要注意什么？(“挺”字右邊部分最后一橫要比上橫短。中間部分的上邊不要多加一點。“腿”字右邊部分的最后一筆是點，不是捺)

三、課堂練習書寫，師生共同擇優評議。

(楊蘇琴)