六年級上冊 11課 唯一的聽眾說課材料
師（高興地）：看來同學們十分理解老教授的作法。來，讓我們再以“鼓勵、關愛、欣賞”的語氣一起來讀讀老教授的話。
（生富含感情地讀）
【在初步感悟語言，體味情感的基礎上，對重點句子引導學生重點品讀、賞讀，以讀代講、以讀促學、以讀悟情、以讀體意，這是教者靈活處理教材，嫻熟地駕馭課堂的一大特色。朗讀不但要有時間保證，更要有明確的要求與指導。不論提出何種要求，采用何種指導方法，有一點總是應該強調的，那就是要讓學生讀得投入，讀出味道。陳老師在課堂上的表現無疑是讓人印象深刻的。】
師：確實如此，老教授那詩一般的語言，這唯一的聽眾在小伙子的音樂的成長道路上起來了非常重要的作用，讓我們再來細讀課文，回顧作者整個心路歷程，你還會有更多的體會與發現。
（學生靜思默想）
生：請同學們跟我看到第二段，“雖然這里沒有父親與妹妹的評論，但是我……”我發現作者在遇到老教授之前是那樣的懊惱。
生：我想補充剛才那個同學的發言，我從剛才那個句子里發現小伙子把自己拉的琴聲稱為鋸桌腿，這說明他也同意了父親和妹妹的評論，他對自己感到沮喪、灰心。
師：你真會讀書，來，到黑板上把“懊惱、沮喪、灰心”寫出來。
生：請同學們看到第二段倒數第二句“如果她的耳朵不聾，一定早就捂著耳朵逃掉了。”我發現小伙子對自己非常失望，對自己評價很低。
生：我從“躡手躡腳地走出家門”知道作者不想別人知道自己去拉琴，他很自卑。
師：是啊，曾經這位小伙子對自己是那樣的灰心，可是在老教授的鼓勵、欣賞、幫助下，他又發生什么變化呢？
生：我從“我暗暗有幾分興奮”知道老教授的鼓勵很有作用，作者鼓起了勇氣。
生：“嘿，畢竟有人夸我了，盡管……”我發現作者很高興，因為第一次有人贊賞他。
生：“我心里洋溢著一種從未有過的感覺。”我感受到小伙子開始有了自信，因為老教授不但表揚了他，還愿意做他的聽眾。
師：同學們理解得很深刻，瞧，這是描寫作者心路歷程中的兩個截然不同的句子，來，將你們剛才所有的感悟都融入讀中來吧。——出示媒體（請男同學讀第一句，女同學讀第二句。）
【突破重點后，老師很自然地引導學生聯系前后來學習文本，揣摩情理；抓住反映“我”心路歷程的兩個句子研讀，以訓練學生思維的全面性、準確性與深刻性】
男生：讀了后我發現作者用兩個“一定”強調了“我”內心的沮喪、灰心，寫得很生動。
女生：我知道“我”在老教授的鼓勵、欣賞下奏出了“真正”、 “美妙”的音樂，兩個“充滿”，寫了作者的自信與快樂。
生：我還聯系到文章第四段的一句話知道作者成功了，“我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚。”
生：我也想說這一點，你想啊，妹妹是專修音樂的，她也“大吃一驚”，說明小伙子的進步真的很大，可以說是成功了。
師：對，這就是（指板書）——
生（大聲說）：自信的力量、鼓勵的力量。
生：我還想說——